浅谈快乐教育在音乐教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈快乐教育在音乐教学中的运用 【内容摘要】“快乐教育”思想的集大成者、英国著名教育家斯宾赛曾经动情的说过：“我从不希望小斯宾赛成为一个天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，最重要的是他获得了幸福美满的人生”。音乐是快乐的源泉，快乐是人类精神和肉体的朝气，是我们生活中希望和信念的崛起，是我们信心的源泉。在我们的音乐教学中，我们要精心备好每一节课，在我们的音乐课上创设快乐的情境，引入快乐的元素，充分调动学生学习音乐，参与学习的积极性。培养学生自编音乐的能力，让他们快乐地走进音乐，快乐的走出音乐，走向生活。 【关键词】快乐 情境 兴趣 积极性 一、音乐教学引入快乐教育的必要性 俄国著名作家果戈理曾说过快乐是精神和肉体的朝气，是希望和信念的崛起，是对自己的现在和未来的信心，从中我们可以看出快乐对于人类是多么的重要，一堂好的音乐课必然会将音符和快乐巧妙的融为一体。我们的任务就是唤起学生的学习热情，让学生即能学到专业的知识又能从中感受到快乐，同时又能自主巧妙地去学习。 由于一些家长和学生对音乐课的错误认识以及不重视，导致了学生对音乐的许多方面很茫然，从而也严重影响了音乐教学成绩的取得，更制约着农村音乐教育的发展。很多学生在上初中之前根本不识五线谱，学生对音乐课的想法就是唱唱歌而已。音乐课不同与其他科目的想法在他们心中已根生蒂固。作为教师，我们首先要改变学生的思想,让学生从心底来重视每一节音乐课。教师可以举办各种类型的音乐活动，并评选出优秀者，在举行活动时可以请班主任参加，给学生表现自己的机会，也让班主任更加了解班上的学生。教师要让学生觉得音乐是人类共同的语言,是人类最美的语言。 作为一名初中音乐教师，还清晰的记得自己初中的时候上音乐课的情形，在老师的弹奏下一遍又一遍的唱着同样的旋律，基本每一课都知道老师会做些什么。也许这种教学方式在很久之前能适当满足教学需求，但如今的新形势，我们需要去转变观念，需要从关注教材逐步转移到关注学生，以学生为本,熟练利用教材内容，教师积极引导. 让学生成为学习的主体，不再让他们被动的去接受老师的教学，恰倒好处的引申教学内容，更好的融合其他学科。 二、音乐教学引入快乐教育的一点设想 我将分为以下几点来叙述： 1、以人为本，在教学中实现自我 快乐教育的核心是人，在“教”与“学”的双边活动中，关键在教师和学生是否感受到快乐。作为平等中的一体，必先要有快乐的教师，而后有快乐的教育。教师作为音乐教学中的主体，要使学生快乐，自身的情绪必会渲染给学生，老师开心、快乐，学生情绪也高，老师愁眉苦脸，学生自然压力不小，作为教师，必先提炼自己的素质，以对学生的热诚、对音乐发自内心的欢喜、对教师职业的尊重，将快乐教育先实现在教师本身。 2、创设情境，在音符中寻找快乐 李吉林不止一次的说过:“情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的！所以教师应该以此来引导学生走进音乐、融入音乐、热爱音乐,在亲身参与音乐的过程中掌握音乐基本知识和各种能力。 例如在五线谱的教学中，我在教室空地用粉笔把五线谱展现出来，并加上音符，同时播放音乐之声主题曲《do re mi》，在播放了一遍之后对歌曲做简单的描述。(此歌曲的演唱者为香港偶像组合twins,所以大家对歌曲也产生了浓厚的兴趣),播放第二遍时我开始示范边听音乐边走五线谱，当歌曲中唱到do时就站在do上，唱到re时就站到re上，以此类推。此类活动没有多大的复杂性，可以请基础稍微薄弱一点，平时爱表现却没有机会表现自己的学生，并且我及时给于表扬，让其体会集体活动所带来的快乐。走完五线谱之后可以用跳的形式提高难度，并在跳之前要唱出音符，可以请体育较好的学生上台比赛，最后结果的评定不仅要看谁跳的快，也要比谁唱的好。学生在愉悦的氛围里不仅能学到新的知识,思维能力也会进一步得到提高。(在进行此活动之前,教师要做好充分准备,让学生有意识的玩) . 3、培养兴趣，在音符中发现快乐 “注入式”教学虽然也能将知识传递给学生,但是却不能成就一个广阔的多姿多彩的生动课堂,学生面对的是枯燥的乐理知识。在调查中,我发现许多学生非常喜欢上音乐课,并且希望能在音乐课上学一点专业的知识,例如贝多芬的音乐以及柴可夫斯基等等。这就需要我们音乐教师课前认真备课。 例如在贝多芬欢乐颂的学习中,我并不是直接演唱歌曲,然后再简单介绍贝多芬。而是先播放四首比较出名的乐曲,由四大组分成四个代表队,每一个代表队代表一个国家,（我们也可以请美术教好的同学简单画出代表国家的国旗），而且必须选一名代表来选出自己国家的歌曲,经过激烈讨论之后,由代表来描述此歌曲,教师在介绍贝多芬的同时也将其他比较著名的音乐家也介绍给学生。最后教师再次播放欢乐颂,让生说说其感受,感受后便演唱歌