圆的面积计算教学设计(王丽霞）.docVIP

PAGE PAGE 5 《圆的面积计算》教学设计 焉耆县第一小学 王丽霞 教学内容：新课标数学六年级上册P67、68例1，圆的面积计算公式推导，圆面积计算的运用。 教学目标： 1、经历圆面积公式推导的推导过程，知道求圆面积的方法。 2、能正确计算圆的面积。 3、能运用公式解答一些简单的实际问题。 4、通过学生小组合作交流，互相学习，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手实际和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣和成功。 教学重点：运用圆的面积计算公式解决实际问题。 教学难点：经历把圆转化为长方形推导出计算公式的过程。 教学准备：多媒体课件，学生准备16等份的两个圆片、彩笔、胶水、剪刀、一张A4纸。 教学过程： 知识回顾 口答。 2 = （ ）×（ ）=（ ） 7 = （ ）×（ ）=（ ） 10 = （ ）×（ ）=（ ） 0.5 = （ ）×（ ）=（ ） 2、说说平行四边形面积公式的推导过程。 （指名学生汇报，教师课件演示） 二、创设问题情境，认识圆的面积 出示以下图形： 甲队 甲队 乙队 口述：甲、乙两个工程队比赛给花坛铺草坪，在工效一样的情况下，猜一猜哪个队会赢？为什么？ 生：乙队，因为乙队铺的圆形花坛面积小。 师：圆的面积大小是由什么决定的？ 生：半径。 师：说说什么叫圆的面积？ 生：圆所占平面的大小叫圆的面积（板书，齐读）。（课件演示，提醒订正） 二、合作交流，探究新知 过渡语：圆的面积应该怎样计算呢？今天我们就一起来探究圆的面积的计算方法。（板书课题）动手操作 师：我们可以把平行四边形转化为长方形来计算它的面积，那能不能把圆转化成学过的图形来计算呢？ 生：能。 师：我们来动手试一试。 提出合作要求： 1、小组人员先讨论要把圆转化成什么图形来计算？ 2、小组长合理分工，将其中的一个圆剪拼成你想要的图形，并粘在A4纸上，另一个圆也以同样的方法剪开，但不用粘贴。 3、在使用和传递剪刀时注意安全。 （6分钟后，比哪个组完成的即快又美观！） （ 生四人一组合作把圆分成16等份，沿半径剪开拉直，再拼一拼。师巡视指导。） 2、小组汇报。 请小组长介绍一下你们的操作过程（师引导学生用：我们先……，然后……叙述）。组拼出来的图形近似于什么？为什么只能说是“近似”？能不能把拼出的图形的边变直一点？ 师：想象一下，如果平均分成32份、64份……又会是什么情形？ 过渡语：老师用课件来演示一下，请大家认真观察。 课件演示： 接近 接近 小结：如果分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形，所以我们可以把圆转化成长方形来计算它的面积。 3、推导圆面积的计算公式。 （1）小组讨论，合作完成 比较剪拼前后的图形，我发现： （ ）变了，（ ） 没变。 近似长方形的长相当于圆的（ ）， 近似长方形的宽相当于圆的（ ）。 （2）小组汇报。 小组长汇报：长方形的长是圆周长的一半， 师追问：还有不同意见吗？ 生：长方形的长是圆的直径。…… 师：看来大家的意见不太统一，请大家回到小组再拿出你剪拼前后的图形，找一找、摸一摸，看看近似长方形的长在圆的哪里？然后思考一下到底谁的结论对，理由是什么？ 指名上台指给大家看，请同学重复，师课件出示结论。 师：那么，周长的一半用字母怎样表示？学生汇报师板书（长：C/2＝πd/2=2πr/2＝πr），并指名说推导过程，宽是圆的半径，即宽：r。 （3）推导公式 师：你能试着推导圆的面积的计算公式吗？在小组内试一试，完成你导学案中的填空。 因为长方形的面积=（ ）×（ ）， 所以圆的面积=（ ）×（ ）。 如果用S表示圆的面积，圆的面积公式表示为：S=? ????????? （4）汇报展示，教师板书 （5）小结：如果用S表示圆的面积，r表示圆的半径，那么圆的面积计算公式就是。同学们通过大胆猜想和动手验证，终于得到了圆面积的计算公式，老师真为你们骄傲！大家在空白边写边读。 （6）思考：计算圆的面积需要什么条件？ （7）拓展推导已知圆的直径、周长求圆的面积。 师：如果已知圆的直径，怎样来求面积？（学生汇报，教师板书） 师：如果已知周长怎么办？（学生汇报，教师板书） （8）记录推导公式并加以记忆。 三、实践运用，巩固知识 同学们通过自己的努力得到了这么多公式，很了不起，下面就让我们借助公式来解决一些生活中的问题。 1、教学例1 （1）学生打开书本P68认真阅读例1并补充过程