当前语文课程改革要解决的主要问题.PPTVIP

当前语文课程改革要解决的主要问题 巢宗祺 当前语文课程改革要解决的两个主要问题 1、课程目标和内容 2、学习方式和方法 一、语文课程目标和内容的调整与整合 语文教育的价值在哪里？语文课程具有什么样的功能？ 任何课程，首要任务是育人，教育培养有血有肉、有思想有情感的人，不是塑造具有某种技能的机器； 各门课程要考虑，如何结合本学科的内容，知识、技能、方法等，来教育人，培养人。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 ——《普通高中语文课程标准（实验）》 语文新课程的目标系统建立了“三个维度”的模型： 知识和能力 过程和方法 情感、态度和价值观 语文课程关注的内容和目标拓展了，丰富了。知识、能力，只是目标系统中的一部分。 “语文素养”，体现语文课程对工具性与人文性统一的价值追求，体现语文课程目标和内容的调整和整合 《语文课程标准》中强调： 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 表达了具有多重功能的语文课程的价值取向，当前语文课程建设的战略取向。 语文课程的内容应该是口头和书面的语言，应该包含语言、文字和语言文字的作品，如说话、文章、各种形式的文学作品。 语言文字的作品不可能纯粹讲语言文字，它们涉及社会生活的方方面面，“语文的外延与生活的外延相等” 语文课程中，学习语言以及语言的运用是最基本的任务。 所学的语言文字不是“纯粹”的，在学习语言以及语言运用的过程中，学到了表达的形式，也涉及表达的内容。通过阅读，学到了表达形式，还学到了其他方面的知识，思想观念、情感态度也产生潜移默化演变。 更多的人是为了表达的内容而去阅读，为了增长知识、获取信息和审美享受而阅读，不是作为语言学家、写作学和语文教学专家去阅读。在为表达内容而阅读的过程中，学到了表达形式。 表达的内容注定要黏附在表达形式之上。表达内容的价值导向应该纳入语文课程的功能系统。语文课程不但要关注表达的形式，也要关注表达的内容，不能只关心表达形式，也不能抛开表达形式去大谈表达内容。 语文课程目标和内容的设计，既要考虑表达形式方面，也要关注表达内容方面。社会在发展，我们就要认真考虑社会进步对语文课程的要求，要研究21世纪之初的中国社会对语文课程的要求。 提出这样的目标和过去相比有些什么不同？ 当今时代对人才的要求更高，包括对人才的语文素养的要求：阅读理解能力和表达交流能力，对人才的心理素质和人文修养的要求。 语文教育面临的问题甚多，社会思潮对语文不够重视，语文教育的难度更大了。 语文教学在方法和技术的层面上受到冲击，如，读书心态，书写质量，语言文字规范。 二、寻求语文课程学习和教学的方式方法的调整 1、注重“读”书，强调积累、感悟、实践和梳理。 学好语文的第一要务：好好读书，包括默读和诵读。 诵读的作用，储存语言材料，形成语言结构和语言运用的抽象化的模式，强化和优化由大脑和发音器官等组织起来的语言反应机制，受到情感、审美、文化等方面的感染和熏陶。 语文新课程强调积累、感悟，强调在实践中梳理和整合， 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。 通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 ——《普通高中语文课程标准（实验）》 实施课程改革，语文教育的优良传统还要不要？ 语文教育的优良传统是什么？ 是读书，讲究“读”的质量、“书”的质量、读书的过程。 语言的积累，良好的语感，是靠读书读出来的。 文化品位，审美能力、知识视野、时代精神、民族精神是读出来的。 “读书”，这一优良传统曾被当作陈旧的“笨办法”而遗弃。几十年来的语文教育文件中，新的语文课程标准继承我国语文教育优良传统最为有力。 2、探索语文教育的特点，合理采用“感性学习”和“理性学习”的方法。 语文教学中一度存在着“学科本位”、过度理性化的倾向，把语音学、语法学、