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学好小学数学关键研究 　　摘 要：主要采用文献资料法等研究方法，结合近三十年的从教经验，对怎样学好小学数学进行了研究。认为，爱是前提、培养兴趣是基础、恰当有效的方法是关键等。 　　关键词：小学数学；爱；快乐 　　数学知识来源于生活，服务于生活。数学不同于其他的学科，具有高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。若教与学处理不当，难免会出现很糟糕的结果。小学生怎样才能学好数学呢？ 　　一、 爱是学好数学的前提。数学教学是师生的双边活动 　　教学过程既是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。良好的师生关系与和谐的教学气氛是学生乐于参与的先决条件。真诚的关怀、热情的帮助是激发学生爱学习的动力；适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。教师应与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们。学生只有在没有压力、喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，老师上课时，他们才会专心听讲，积极思考，努力完成老师布置的作业，遇到难题时才会努力去思考，并大胆地向老师请教，直到弄明白为止。此时，教师爱和信任的眼光，便会在学生心灵的深处感光显影，映出美丽的图像。师生关系的不和谐，片面、不公正的评价则会挫伤学生的积极性。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将会是一个冰冷的世界。 　　二、 重视学习目的教育 　　注重孩子学习能力的提高。学生学习目的明确，学习态度端正，对提高学生学习积极性具有重要作用。教师要利用各种机会结合实际，不断教育学生，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机，提升孩子的数学学习能力、视知觉功能、对数学语言的理解能力、对数学材料的概括能力以及运算能力。数学有着自己独特的语言体系，如果儿童不了解，则数学学习对他们来说无异于读天书。对于存在数学语言阅读理解困难的孩子，首先应提高他们的文字阅读能力，其次是培养他们对数与符号的理解能力，教师应查出学生对哪些数与符号存在理解上的误区，然后实施针对性地补救。 　　1. 从生活经验入手，创设情境调动学生的学习积极性 　　小学生年龄小，自制力差，但具有强烈的好奇心，对新鲜事物总是特别感兴趣，如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度。教学中应力求形式新颖，设计好探索数学知识的台阶，运用日常生活中一些学生熟悉的实例，拓宽学生的视野，丰富教学内容，寓教于乐，设置一些悬念，创造一种特殊的情境，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，进而转化为求知欲，把注意力转移到新知识的学习上。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。把数学课堂变成充满活力、趣味无穷的乐园，鼓励学生从不同角度、不同方向，去想别人没想到的、找别人没找到的方法和窍门，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感受学习数学的快乐，体会数学与现实生活的联系。让学生感受数学美，追求数学美。力求不同智力水平的同学都能拾级而上，跳一跳都能摘到相应高度的果子，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。 　　2. 营造快乐、民主的教学氛围 　　教育是人与人心灵中的最微妙的接触，在这种接触中，教??会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。教师要保持一个好心情，面带微笑地进课堂，面向全体施教，学会蹲下来和孩子们说话。走到学生中去，做学生的朋友，学生的求知欲才会旺盛，思维才有可能非常活跃、流畅，学生才能敢想、敢问、敢学，才能使师生双方平等地相处，积极主动地相互配合，进而达到和谐一致。学生一旦解放了思想，就会大胆质疑，从不同的角度去分析问题、提出问题、解决问题，变得爱学数学。 　　三、 采用适合儿童乐于接受的方式进行教学 　　面对低年级的学生，教师可充分利用儿歌、故事、谜语等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动；面对高年级的学生，可依靠教师幽默的语言和个人魅力来吸引学生。适当的表扬、奖励是上好数学课的添加剂，教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生，教师要善于用显微镜、放大镜发现学生的闪光点，根据学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的即使是一丁点的进步。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价并赋予适当的表扬，让学生如沐春风。充满生命活力的教学课堂，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。 　　四、 激发学生