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如何提高生物教学课堂效率 　　摘要：教师在生物课堂的教学当中，要时刻注意提高学生们的学习效率。在其教学的过程中要注意学会以学法定制教法，做到所讲解的课程符合学生们的学习特点，让学生在学习过程中感觉到兴趣及其乐趣，以此来提高课堂上的教学效率。 　　关键词：课堂效率；兴趣；积极诱导 　　 　　课堂教学是教育界对学生实施素质教学的主要渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，让学生从心底深处“想学”“会学”？下面就根据自己的多年的教学实践及其对于教学方法的研究简单地谈一些自己的认识。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　相比较人类的智力而言，兴趣并不属于人类的智力因素范畴，而生物教学的顺利进行需要学生对此产生浓厚的兴趣，只有在课堂上激发学生们的学习兴趣才能让学生在学习生物的过程中认真细致的观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使学生在学习过程当中真正地感受到学习生物知识的乐趣及其愉快的情绪。 　　在生物课堂的学习中，教师应该保证学生在课上有足够的兴趣来参加学习。因而，在这其中就不能缺少教师所采取的有效教学措施，比如，可以采取课内外共同学习的方法。在课内，教师为学生营造一个适合学生学习的学习氛围，调动显微镜、标本等有效的相关教材来吸引学生们的注意力，让学生在课上基本掌握教师所讲授的内容。在课下，教师要注重培养学生的实践能力，让学生切身地走进自然，体验大自然中的奥妙所在。比如，在讲《花的结构》这一节内容的时候，教师就可以采取课内外相结合的学习方法，引领学生对于知识的的探究。在课上，让学生通过显微镜不难发现，尽管花的外形各异、颜色不同，但是在显微镜下观察出来的结果却是他们的结构却是基本相同的。在课外的时候，让学生走进大自然，亲自摘取一些花朵，做成标本，或者收集一些有关花的名师、名句等。 　　二、积极诱导学生参与教学 　　在课堂教学当中，教师和学生是这里面的共同参与体，一堂课的完成需要两者的共同参与及其相互配合，只有这样才能达到相互配合以及成功的可能，并且教师要注意其“教”要为“学”服务，也就是要着重地体现出学生的主体性作用，只有学生切实地参与到实际的教学当中，学生才会在有兴趣的前提下真正地参与到教学当中。 　　首先，应优化教学组织形式,实行“分组教学、合作达标”。所谓的“分组教学”是指通过对学生的学习情况进行分析，然后根据班级中学生的学业水平、能力、性别等因素将其划分为若干个小组，一般情况下是4－7人，接着再在这一个小组里选出一个小组长，其主要评判的指标是,学生在生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等方面较于其他人有一定的优势，进而让学生在这种环境下学会主动参与、交往及其合作等。其程序是:①目标定向。教师要根据每个小组的实际情况，为其设定一个学习目标，各小组成员通过讨论等方法对其进行自主的选择及其接纳。②组内交流。让学生发挥主体性作用，先让学生自己对于知识有自己的思考和看法，然后再在小组内畅谈自己的看法，同时教师要为其予以一定的指导。③全班交流。在这一个环节当中，由每个小组选出其代表，在班内进行全班的汇报。其次，注重学生思维的参与。在课堂上，究竟该如何体现学生们的主体性作用呢，其主要是体现在以下两个方面：一是学生思维的活跃性。教师在这里面要做到激发学生的思维，让其活跃起来，其中，可以通过教师为学生设置一连串的问题来让其思考，这样就会使学生的思维活跃起来。二是学生思维活动的创造性。当让学生的思维活跃起来的时候，教师还要注意培养学生的创造性思维，这就需要教师在给学生留了问题的情况下，将这些问题转化为学生自己的问题，让学生自己去思考，自己去研究，并且在思考的过程中发现问题，解决问题，以此来激发学生们的创新性。 　　三、加强学法指导 　　教师的主要作用不是教，而是教学，也就是要教会学生该怎样学习，只有让学生在学会了该如何学习的方法之后，才能让学生真正地掌握住该如何学习，因而教师在教学的过程中要注意对于学生加强学习方法的指导。 　　教师在针对学生在生物当中的学习方法的指导中，教师应该注重结合生物课本本身的教学内容来定，让学生脱离那种过去的死记硬背、事倍功半的学习方法，教师要对此予以正确的指引及其教导。 　　在教学过程中，教师应根据课文教学进程的不同阶段，采用形式多样的教学方法，以引起学生的注意和兴趣。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生如何科学地思考问题、分析问题、解决问题的方法。教师教学，不仅是传授学生知识，更主要的是教给学生学习知识的方法，培养他们的思维能力和创新能力。 　　四、建立融洽的师生关系，注重情感交流，引发学生的学习兴趣 　　在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要平等教学，用自己的热诚帮助学生、