巴中2011-2012年中小学教师远程培训.docVIP

巴中市2011-2012年中小学教师远程培训 心得体会 通过《备课实务与新技能》和《新课程理念下的创新教学设计-初中语文》两门课程的学习，收获颇多，感慨颇多。对备课有了更深的认识，对备课的各类技能有了更准确的把握。通过对语文课程标准的再次深入阅读，通过对各类教学设计的阅读理解，感慨，收获颇多。学习中，我参加了学校的公开课教学。在教学前，我认真备课：钻研课程标准，研究教科书，根据我班学生的实际，制定教案。最后取得了不错的效果。我将这次教学所设计的教案提交上来，另以附件的形式传上我自己制作的PPT课件，望老师指正。 孙权劝学 教学内容：义务教育实验教科书七年级下册《孙权劝学》 教学目标： 知识与能力目标： 1、掌握关键字词及重要的文学常识，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。积累成语，翻译课文。 2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 3、比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。 教学重、难点： 有感情地朗读课文并加以背诵。 通过品味人物语言分析人物性格。 教学时间：一课时 课前准备： 学生准备：预习课文，查字典，看注释试翻译课文。 教师准备：PPT课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、我们曾经学过一篇课文《伤仲永》。曾经的仲永“指物作诗立就”，令“邑人奇之”。后来却“泯然众人”。其最重要的原因是什么呢？ 的确，“受于人者不至”的方仲永最终“泯然众人”。而同样有一个人曾被人笑话为“吴下阿蒙”。因为学习，他有了很大的变化。这人是谁？又发生了怎样的变化？今天咱们一起来学习《孙权劝学》。 2、了解作者及作品 PPT显示： 司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。 《孙权劝学》选自《资治通鉴》, 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 二、初读课文，整体感知 1、朗读课文。 （1）、老师范读。 （2）、学生自由朗读。 正音（PPT出示）：初，权谓吕蒙曰：“卿（qīng)今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gèng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì)拜蒙母，结友而别。 教师提示：生僻字、通假字、多音字的读音要特别注意。 （3）、指名读。同学给予评价，注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。 感知内容 （1）、学生结合注释，自己尝试翻译课文。有拿不准或不会的地方，做上记号。教师巡回指导。 （2）、做上记号的地方与同学交流。 （3）、全班共同交流解决。 教师提示： 谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。 但：只不过。 多务：事情多。 遂：于是 博士：今：一种学位名。古：当时负责经学传授的学官。 肃遂拜蒙母，结友而别：鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后别。 吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。（例句）听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的；你对他可要刮目相待。 （4）、总结（PPT出示）： 翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、书名等，可照录不译。 替：用现代汉语词语替换古语词； 调：调整倒装句的顺序，使之符合现代汉语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容; 删：删去没有实在意义的词。 三：研读课文，揣摩人物语言、形象 1、再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。） （2）孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （5）大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。） 2、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。 3、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。 4、提问：为什么士别三日，即更刮目相待。 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼