苏教版（国标本）小学语文实验教科书三上习作的编写与教学..pptVIP

3.关于读写结合 老师的疑问：习作与每个单元的内容没有联系 苏教版小学语文教材采取长线与短线并重，写话向习作平稳过渡，课堂习作与日常应用交互渗透的方式，实现了读写、说写、课内与课外习作的衔接与整合。 第二部分 一 苏教版（国标本）中年段习作编写理念及解读 * jgyj 读写结合：是一种具体的教学方法，也是语文教学的基本规律之一。 ●长线结合：学生学习书面语言，是将范文的语言内化为自己语言的过程。学生通过熟读、背诵课文积累了语言材料，积淀了语感经验……坚持下去，范文里的规范语言就被吸收进来，丰富了原来的认知组块。 “布云说”：不知道那块云彩会下雨 “熏锅说”：锅底是慢慢熏黑的 长线结合是日积月累的潜移默化的厚积薄发的，不是立竿见影的。 第二部分 一 苏教版（国标本）中年段习作编写理念及解读 * jgyj ●短线结合：教材根据课文的内容或者表达方式，安排了随学随用的小练笔。 红楼 少年 如14《东方之珠》： 仿照课文第五段自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。 仿写1 如16《石榴》： 品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。仿写2 如：19《航天飞机》：根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。 利用 一方面我们“多布云”，另一方面也因课制宜，长短结合。 多种方式 日记 书信 第二部分 一 苏教版（国标本）中年段习作编写理念及解读 * jgyj 4.关于相似话题再现与提高的问题 教材采用了相似话题重复出现逐渐提高习作要求的方式，让学生在循环往复、螺旋上升的习作练习中，不断提高自己的认知与表达能力。52 62 话题 第二部分 一 苏教版（国标本）中年段习作编写理念及解读 * jgyj 二、中年段习作教材的呈现方式 1. 习作教材的基本框架 中年段习作教材自成体系，三上安排了8课，每一课教材大都包括了导语、要求、例文等三个方面的内容。 目的是： “引发写作动机”要解决的是“为什么写”、“写什么”、 “怎么写”、“写成什么样”的问题，关键是变“要我写”为“我要写（我愿意写）” 第二部分 一 苏教版（国标本）中年段习作编写理念及解读 * jgyj * bhj oo * bhj oo * bhj oo * bhj oo * bhj oo * bhj oo * bhj oo * bhj oo * bhj oo 苏教版（国标本）小学语文实验教科书 三上习作的编写与教学建议 苏教版（国标本） 小学语文实验教科书 编委 杨 新 富 * jgyj 第一部分 《语文课程标准》关于写作的界定及习作教学的目标定位 * jgyj 一、关于写作的界定 《语文课程标准》认定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 第一 第二 第一部分 一 关于写作的界定 * jgyj 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 第一，写作是运用书面语言进行表达和交流（重要方式） 作文教学收效 不是交流 不是在说自己想说的话 第二，学生通过习作来提高认识世界、认识自我、创造性表达这三个能力。 一个哲学命题 并非可无 ●写作是为了自我表达和与人交流，是人生活、生存的一种需要。 第一部分 一 关于写作的界定 * jgyj 二、义务教育段习作教学的总目标 “能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。” 第一 第二 第一部分 二 习作教学的总目标 * jgyj 第一部分 二 习作教学的总目标 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日