落实《标准（2011年版）的行动.pptVIP

适当延长候答时间 研究发现：老师提出问题后，学生们通常只有不到1秒钟的时间去回答问题，若将问题的回答时间从3秒延长到7秒，学生就能给出考虑更周全的回答，同时这将有助于学生成绩的提高。 * jgyj 11.数形结合，化难为易 数学作为一门科学，具有鲜明的特征：深刻的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。 作为课程的数学内容在充分展示它独有的抽象性特征的同时，还要考虑到学生学习数学的可接受性和心理适应性，因此，采用恰当的直观性手段就显得很有必要。 * jgyj “抽象的道理是重要的，但要用一切办法使它们看得见、摸得着。” ——波利亚 * jgyj 11.数形结合，化难为易 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 ——摘自《标准》（2011年版） * jgyj 几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 * jgyj 发展几何直观的最基本做法就是“画一个图表示正在思考的问题，包括它的条件、彼此间的关系，以及需要确定的结论等”。 * jgyj 12.善于举例，深化理解 抽象性常常被说成数学最为基本的一个特性。帮助学生较好地理解与掌握抽象的数学概念与数学理论，这是数学教学的一项基本任务。实现这个目标的一个基本手段就是恰当地举例——会举例，善于举例。这应当被看成数学教师的一个基本功。 * jgyj 什么是大师？大师就是那些下最深的工夫研究，用最浅显的表达方式表达研究成果的人。 * jgyj 讲课讲不明白的时候，最好的方法是举例说明。 * jgyj 理解乘法分配律 a代表爸爸、b代表妈妈、×代表爱、c代表我。 （a+b）×c=a×c+b×c爸爸和妈妈爱我，也就是爸爸爱我，妈妈也爱我。 或c×(a+b)=c×a+c×b,我爱爸爸和妈妈，也就是我爱爸爸，我也爱妈妈。 * jgyj 13.巧设练习，激活思维 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。 * jgyj 教师设计练习时要注意的问题 课堂练习选题要坚持目的性 课堂练习设计要体现层次性 课堂练习设计要体现趣味性 课堂练习设计要体现灵活性 课堂练习设计要体现教育性 课堂练习设计要体现开放性 课堂练习设计要体现综合性 课堂练习形式要注意多样化 * jgyj 数学变式训练能培养和发展学生的求异思维和逆向思维，有助于学生提高分析问题、解决问题的能力，能够使学生保持对技能训练的热情和兴趣，有利于学生对知识做到真理解、真明白。 * jgyj 1立方分米=（ ）立方厘米 * jgyj 一个1立方分米的大正方体可以切成（ ）个1立方厘米的小正方体。 学生错误答案： 与进率有关，但使用的进率不对。10、100、1000000 找不到合理解释的结论。 4、6、8、16、18、20、50 * jgyj 为了考察学生对计算算理的理解，教师可以设计这样的题目： 一个外星人刚到达地球，他对我们的数字系统感到困惑。如果他问你：“5乘29等于529吗？”你能否回答他的问题？请你给出解释。这样的题目，学生不可能通过死记硬背来解决。 * jgyj 14.让出黑板，天地更宽 教师的教最终都是为了学生的学，而为了学生学得更好，更有效，教师必须关注、研究学生的学习状况，组织、引导学生的学习过程，营建良好的数学学习环境。 * jgyj 14.让出黑板，天地更宽 教师要藏身于幕后，把讲台和黑板留给学生做为讨论沟通的舞台和解题过程的记录板。 * jgyj 　一位去过杜郎口考察的校长说：“尽管早已听说那里的教室三面都是黑板，可真的身临其境，还是吃了一惊，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每位同学都有属于自己的固定的一块小黑板，余者或以小黑板为补充，或以水泥地面为黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、作题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。” * jgyj 杜郎口中学的黑板让每一个同学都有机会把自己的学习感悟及时地用文字表达出来，同时为同伴讲解，其思路方法、书写质量会得到同伴的评价和帮助；另一方面，他们也在不断地评价和帮助别人。这种互帮互学、及时反馈的班级学习氛围，促进了积极向上的班风的形成。 杜郎口中学的“黑板文化”，造就了杜郎口中学今日的辉煌。 * jgyj 借鉴台湾的教学经验 把