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如何培养职校学生口语交际能力 　　摘 要：口语交际能力是现代公民的必备能力，要利用各种机会培养学生的口语交际能力，使他们具备一个合格的劳动者所具备的素质。消除学生的心理障碍，利用课前三分钟、课堂讨论、教材中的口语交际材料，给学生的口才训练“铺路搭桥”，调动各种积极因素，激发学生的说话潜能，那么职高学生口语交际能力一定会得到提高。 　　关键词：口语交际能力心理障碍课前三分钟课堂讨论口语交际材料 　　 　　有人说美国在冷战中和冷战后征服世界的不可缺少的武器分别是美元和口才。好口才有着如此重要的地位，可是在我们的传统观念中，人们往往对沉默寡言的人抱有好感，而对能说会道的人则抱有偏见，说他们油嘴滑舌，贬之为“三寸不烂之舌”。而且在较长的时间里，我们的语文教学只注重读写，忽视了听说，使得学生形成了不敢说、不会说的心理定势。 　　口语交际能力是现代公民的必备能力。我们的语文教学应当培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。笔者执教的是职业中学，学生文化基础差，听说能力低，他们在校三年，除了要学到过硬的专业知识外，良好的口才在他们选择职业时也起着至关重要的作用。学生毕业后如果口语能力差，将难以胜任岗位工作。因此，在职业中学的语文教学中，要利用各种机会培养学生的口语交际能力，使他们具备一个合格的劳动者所具备的素质。 　　 　　一、消除学生的心理障碍，让他们敢说 　　 　　职高学生以前在初中时大多是差生，自卑而消沉，学生的说话能力低，发音不准，普通话水平较低，学生平时往往不敢说、不愿说，这些都严重影响了学生口语交际能力的发展。所以要激发他们的说话兴趣，首先就要克服心理障碍。 　　在进行说话训练前，我找来历史上一些有名的演讲家、雄辩家的故事讲给学生听：美国四大著名演讲家之一的韦伯斯特，上学时连在课堂上回答问题都怕得要命，每次当众讲话都不能获得理想的效果，失败后回到家都不吃饭，还要大哭一场……以擅长演说著称的英国首相丘吉尔、美国第16任总统林肯在开始演说时都有畏惧的心理。通过这些事例让学生明白：没有人天生就能言善辩，每个人的好口才都是长期练习的结果。在谈到一个人具备良好的口才的重要性时，我还找了一些名人名言读给学生听：“谁的说话能力差，往往间接又间接造成社会的损失。”（叶圣陶）“三寸之舌，强于百万之师。”（刘勰）另外历史上一些名人的好口才也激发了学生训练说话能力的兴趣：蔺相如凭着好口才完璧归赵；晏子凭着好口才免遭羞辱；诸葛亮靠好口才舌战群儒。 　　职校的学生临近毕业的时候就面临着用人单位的挑选，这些用人单位到学校来招聘员工的时候都要面试，他们挑选人的时候除了要求专业知识扎实，还有就是口头表达能力强。所以在进行说话训练的时候我这样问学生：“假如你面前有一份梦寐以求的工作，却因口拙舌笨，无法展示自己的优点与特长而与这份工作失之交臂，你会做何感想呢？”学生们从名人的事例中找到了说话的信心，从现实对人才的要求找到了说话的动力，明白只有具备良好的口才才能体现自身的价值，才能适应社会的要求。 　　学生们第一次上台当众说话的时候，有的手足无措，有的抓耳挠舌，有的眼睛望着天花板。万事开头难，对学生的最初表现不能吹毛求疵，而是要多加肯定和鼓励，增强他们的自信心，十几岁的学生都有自我表现的欲望，当他们面对同学期待的目光、老师欣赏的神情时，“怕”字就被想表现自己的欲望取代了。 　　 　　二、利用课前三分钟进行听说训练 　　 　　每堂课抽出三分钟的时间让学生上台练习说话，按座位轮流，要求：说话姿态大方，口齿清楚，简洁而有条理。从朗读文章开始，然后是背诵古诗词、讲一个小故事或一则笑话、对社会上或自己周围发生的事谈谈自己的看法，内容由简到难。这一阶段主要培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到口齿清晰，语言流利，情节完整，同时初步让学生了解叙述时要注意的语气、语速、节奏和态势等。 　　我们北海是个方言区，学生平时交流都是用方言，能讲一口流利的普通话的很少，特别是农村来的学生，以前在学校时教师和学生不管课内还是课外都讲方言，他们受方言的影响，“Z”、“J”不分，“C”、“Q”不分，“奇迹”读成“奇字”，“红旗”读成“红词”。这些学生上台来朗读文章时，还没读完，下面的学生已经笑倒了一片。十几岁正是自尊心最强、最敏感的时候，为了不挫伤这些学生说话的积极性，我让他们在上讲台前先读给我听，然后我一个一个地纠正他们读错、读不准的音，让他们顺利地完成说话任务。 　　在说话的训练中，我要求下面的学生注意听，指出说话者的优点和缺点，进行评议，每次都对说话者的表现打分，对那些应付了事、不合要求的学生要求他们下节课再轮一次，绝不让他们马马虎虎、蒙混过关，让学生真正把说话训练“当一回事”。 　　每天的