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如何构建快乐,高效数学课堂 　　【摘 要】在课程教学中，我们要求教师研究学科教材做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。学校以教研活动为载体，以自主、合作、民主、和谐为宗旨，打造“快乐、高效”课堂，形成良好的研究氛围。 　　【关键词】“快乐，高效” 数学 教学 　　在课程教学中，我们要求教师研究学科教材做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。学校以教研活动为载体，以自主、合作、民主、和谐为宗旨，打造“快乐，高效”课堂，形成良好的研究氛围。 　　笔者所任教的学校是农村的一所九年一贯制学校，所教学科是初中数学。由于农村条件差，再加之受到打工潮的影响，学生的学习兴趣低下，只是怀着一种完成义务学习的心态。我曾经很茫然，不知如何在数学教学中融入“快乐”元素，达到“高效”课堂。通过十余年的教学实践，笔者就以下几方面谈谈自身的感受。 　　一 构建“快乐，高效”课堂的基本要求 　　1.对教学内容的要求 　　教育家华德强调：教师不仅应该是传道、授业、解惑的人，同时还是社会的导师。因此我们的教学内容要丰富多彩。一方面要以学生为本，面向全体学生，根据学生的实际发展水平和特点，对教学内容进行梯度性的纵向创造设计；另一方面要横向扩展，要重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合，关注教学内容的实践性，紧密联系社会生活实际。 　　2.对教学策略、方法的要求 　　传统的教学比较多地对教学做一种预设方案的实施；教学中多是教师指定轨道，学生在轨道中运行；教师制定活动节律，学生按节律被动学习。这样的强化程序式教学，不利于学生的发展，学生也不可能真正享受到快乐。能真正让学生享受快乐的课堂应该是开放性的、有生成性的，也就是这节课不全都是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的投入，有互动的过程，从而使气氛相当活跃，让课堂真正成为舒展个体生命灵性的舞台。 　　3.对教师理解“快乐，高效”课堂的内涵要求 　　首先要深刻理解课堂的概念，转变观念，着手于学生的现在，着眼于学生的未来。其次要了解快乐是贯穿于每节课的始终的，是渗透于每一个细节中的，只有快乐的课堂才能达到高效的目的。教师本人要有一颗童心，要快乐而幽默，因为这样容易与学生打成一片，容易成为他们的朋友，知道他们的喜怒哀乐。教师还要学一点幽默。谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也能让学生走近了你。 　　教师要有一颗爱心，学生用他的无知与偏执让你生气，但你得学会原谅，学会宽容。为了学生的未来，教师要献给学生一颗真诚的爱心，要关注学生的学习与成长，而且，不要将关注仅仅停留在意识里，还应让学生摸得着，感觉得到。当你爱学生们的时候，学生们会更爱你，爱你这个学科，愿与你一起快乐的体验学习的过程。 　　二 “快乐、高效”课堂的基本模式 　　1.快乐前奏 　　这个环节是学生课前热身阶段，时间一般是上课时的前2～3分钟，主要是营造快乐气氛，让学生集中注意力，为导入新课做好心理上的准备。内容可以安排听一段音乐，唱一首歌，讲一个故事，做一个游戏等等。如有次上课和学生们讲，动物园里有猴子，饲养员说：“每天上午给你们吃两个苹果，每天下午给你们吃三个苹果”。猴子们都生气了，上窜下跳。饲养员接着说：“那每天上午给你们吃三个苹果，每天下午给你们吃两个苹果。”猴子一听，都高兴得手舞足蹈。同学们注意力一下高度集中，笔者马上开始讲新课。从此之后，班上的学生都流行一句话“不要做动物园里的猴子”。 　　2.快乐导入 　　经过课前热身，学生在愉快的气氛中集中了注意力。当然，热身和导入也可以合二为一。如在上二元一次方程时，笔者问道“同学们，你们想预测一下自己最终的身高吗？”学生们一听，来劲了。于是笔者就在黑板上展示：男孩的身高=（父亲的身高+母亲的身高+13）÷2±7厘米；女孩的身高=（父亲的身高+母亲的身高-13）÷2±7厘米。这下教室可就热闹了，有的学生说“我能长到1米65”，有的同学说“我不知道我父母的身高是多少”……这时笔者要大家安静，然后说：如果用X表示父亲的身高，用Y表示母亲的身高。你能用X和Y的算式表示自己的身高吗？这就是今天要学的二元一次方程。学生们对二元一次方程一下就产生了浓厚的兴趣，这节课也取得了事半功倍的效果。 　　3.快乐体验 　　这一阶段是学生自我探究、合作交流、操作应用与相互评价的阶段。在这一过程中，集合所有的情感与心智，于成功中将自己推向快乐的顶峰。在数学教学中，我常常把我所任教的学生按座位划分成学习小组，并确定学习小组长。每次探究新知时，总是让他们讨论，互相交流，得出结论后再发言。通过一段时间的训练，提高了班上学生的口头表