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如何构建自主高效生物课堂 　　【摘 要】一节好课就是一节师生教学相长的课、一节引领学生自主学习获得有效知识的课，本文针对如何加强生物课堂有效性的问题进行了深入的探讨。首先兴趣是最好的老师，只有和谐的师生关系、轻松愉快的课堂氛围，才能让学生学得轻松、学出成绩、学出效果。另外，教师还要注意对知识衔接进行有效处理，比如在教学设计中注重理论联系实际，培养学生学以致用的能力；适当的增加趣味知识，增强学生的学习兴趣；对教学环节进行精心准备，使知识巧妙联系易于掌握。笔者根据自己多年在生物教学中探索积累的一些经验，撰写成文以期与各位同仁一起探讨，共同提高。 　　【关键词】构建 自主高效 创设情境 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0141－02 　　 　　课堂教学是基础教育课程改革实施与推进的主战场，构建自主高效的课堂教学是我们每一位教育工作者必须认真对待的问题。什么样的课才是一节好课？这个问题向来是仁者见仁，智者见智，教学改革进行了这么多年，人们开始对原有的死板的“满堂灌”提出质疑，新的教学思路层出不穷，新的教学手段不断更新，新的教学设备不断出现，使我们的课堂越来越丰富、越来越精彩。但有时感觉有的课表面轻松活跃，许多现代化的教学手段和设备运用频繁，学生的讨论和表演也很热闹，但是课后却总是觉得少了点什么，学生从热闹的课堂出来可能并没有学到什么有效的知识和技能，这样的课其实就是教师出任导演的一场表演，各种教具的使用也不是针对课程设计的需要，只是为了显示教师具备使用这些现代化教学设备的能力，这其实是一节现代化教学手段齐聚一堂的课堂“大杂烩”。真正的好课不管你使用了什么教学手段，但都应该是一节师生教学相长的课，一节引领学生自主学习获得有效知识的课。本人是来自一线的中学生物教师，在如何把主动权交给学生、努力提高课堂教学效率的问题上做过一些小小的尝试和探索。 　　一 建立良好师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围 　　俗话说：“亲其师，信其道。”这是一个经过无数事实证明了的真理，但在实际工作中想要充分实现这一目标却非常困难。人都是有个性的，不同的人都有着不同的优点、缺点和喜好，老师也是人，有时难免对纯真、善良、活泼、可爱的学生厚待一点，对生性顽劣、屡教不改的学生苛刻一点；对能言善辩、善于表现的学生多关注一点，对沉默寡言、木讷内向的学生少注意一点……可就是这些“难免”往往成为师生之间一道道难以逾越的鸿沟。有调查证明，严重影响师生关系的主要原因之一是教师对待学生的不公。学生年纪虽小，但明辨是非，教师如果不能公平、公正地对待每一位学生，就很难在学生心目中树立良好的形象。 　　作为教师，我们必须要放下“师道尊严”的架子，公平真诚地爱每一位学生，多从“假如我是孩子……”“假如是我的孩子……”的角度考虑问题，多了解学生的心理，掌握良好的师生沟通技巧，这样可能你教育的学生也将慢慢学会理解你，体谅你。总之，爱心＋包容＋良好的沟通＝良好的师生关系。师生之间一旦形成良好的关系，学生就会对教师产生足够的信任和好感。这时候老师无论是在课堂上、还是在课后他的言语行动都会有效地对学生产生影响，教师对学生有目的地引导才会真正发挥作用。 　　二 领会新课程标准的要求，构建合理、自然、生动的学习情境 　　新的课程标准给我们提出了新的教学目标――即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。这三维目标对学生的发展都是十分必要的，那么在短短的课堂45分钟时间里，怎样才能有效实现这样的教学目标呢？在教学中，我们需要对这三维目标进行认真领会、有机结合，这样我们才能在教学设计中很好地体现这三维目标，在课堂上有效实践这三维目标。好的教学设计在目标与目标的过渡中不留任何做作的痕迹，让学生在一种直观有趣、自然生动的情境中开展积极主动的自主学习。 　　1．巧妙设计，三维结合 　　比如我在讲授《耳与听觉》一课时，为了承前启后导入新课，我就以一个小游戏“听声辨物”（依次播放常见的动物和机器发出的声音，让学生来辨认）作为开场情境，让学生直接感知除了眼睛是获得外界信息的器官以外，耳朵也是一个获取外界信息的重要器官。游戏的氛围轻松活跃、直观自然，学生们把上节课对眼睛学习的热情延展到了对耳朵的学习。教学过程中，知识点与知识点之间我设计了一些巧妙的问题，引领学生积极地去思考、去探索。另外，为了说明我们每个人的听觉各不相同，每个人的两只耳朵的听力也有差异，我又设计了一个动手的实验情境：让学生相互测定听力的距离。学生们通过自己亲自动手、认真记录、相互交流，最后得到了“耳的听力是有差异性的”科学结论。本课结束语我是这样设计的：耳为我们认识这个世界开辟了另外一个全新的领域，它让我们人类能够生活在一个声音的世界里不再寂寞，下面就请大家闭