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如何构建农村区域作文教学高效体系 　　摘 要：写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力，是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。对于农村来说，怎样有效地提高学生的习作能力，打造高效的作文课堂呢？构建区域作文教学的高效体系不失为一个行之有效的好方法。 　　关键词：农村初中作文；区域作文体系；构建 　　一、农村初中作文教学存在问题及其探因 　　作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的反映。由于受多种因素影响，农村初中作文教学存在着诸多问题，其主要表现在： 　　（一）情感匮乏，表达死板。从学生习作来看，大多数学生写作文都不是出于情感表达需要，而是为了迎合教师或社会的评价标准被迫奉命写作。作文缺少个性，没有独特的体验，学生在习作中弄虚作假，空话大话连篇，作文结构程式化，作文内容雷同化，语言表达缺乏灵性。总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。 　　（二）缺乏生活体验，教学过程单调。从作文教学看，教师很少考虑学生的心理发展因素，单一的为了完成教学任务，更多的是注重作文技巧、结构模式的指导，极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。学生对作文没有感情和兴趣，学生良好的个性品质和文学素养功底没有在作文中得到有效培养。可实际情况是，今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出他们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似普通的生活中去感悟体验它们的动人之美；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。很多时候，学生作文写不好，并不是他们惹的祸，有时往往也是老师犯的错。 　　（三）应试目的太强，缺乏真情流露。出于应试教育的考虑，当前很多学生、家长甚至教师都信奉这样的作文原则：文章中堆砌名言警句、华丽辞藻，举例说明都用古人，经常是李白、陶渊明、苏轼、司马迁如何如何”。一个观点采用不同的说法，反复提出多次。大家迷信这样就能拿高分，由此学生做出来的都是应试作文，文章缺少对生活的体会和感悟，缺少真情的自然流露，有的只是矫揉造作，虚情假意。 　　二、农村区域作文体系的构建 　　第一，构建要遵循一些基本原则 　　在农村区域作文体系的构建中，需要遵循一些基本原则，这些原则有：（1）以校为本的主体性原则。坚持“一切为了学生”的理念，以学校为主阵地，激发主体参与意识，使师生逐步从被动训练作文走向主动自能作文，课题组成员间真诚合作，学生利用差异相互提高。（2）理论与实践想结合的原则。陶行知说，学生的意义即“学习生活”，学习人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生人生活动，在人生活动中体悟生活，教学做合一，在写作实践中提高作文能力，是构建农村区域作文体系需要遵循的又一原则。 　　第二，注重学生在区域作文体系中的体验 　　体验带有两层重要的涵义：（1）体验就是对生活、生命和生存的经历和感受；（2）体验是主体“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。 　　“体验式教学”：是一种较新的教学模式.它是通过实践来认识周围的事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式.体验式教学模式的提出是以建构主义的学习观为基础的，并遵从它的基本理念，即学习是学习主体主动建构的过程.“生活体验式作文教学”：就是立足学生生活，从学生主体体验入手，为其创设一个特定的“真”情景（客体），让学生设身其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而获取语言运用的直接经验。体验式作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”。在农村区域作文体系构建中，要充分重视学生的个性化体验及其表达。另一意义上来说，就是注重学生在自己所生活的区域内的内心体验，并能够将其表达出来，即达到了农村作文区域体系构建的目的。 　　第三，注重学生在区域作文体系中的表达体验 　　写作中的表达体验要让学生抒发真情，张扬个性。体验并不就是艺术，体验有时可能是薄弱的、片面的、易逝的。因此，如何引导学生把不易把握的、瞬间性的、内在的、神秘的体验表达出来，是体验式作文教学的一个重点。 　　要做好表达体验，如下方法可被采用： 　　1，创设情境，唤醒体验。每次课堂作文伊始，学生在写作前的个性化体验基础上，老师总是利用多媒体，把生活中的真实的、