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如何构建初中思想品德课有效互动课堂模式 　　摘要：本文从四个方面论述了构建初中思想品德课有效互动的课堂模式：课前认真的准备和精心的设计；注重营造民主和谐的课堂氛围；建立科学合理的课堂讨论组织形式；精心设计问题是课堂讨论的中心。启发我们要勤于探索勇于实践，努力提高课堂有效教学的能力。 　　关键词：构建品德课互动模式 　　课堂是学生成长和发展的重要场所，作为教师，必须充分认识到课堂构成因素的复杂性，重视课堂建设。尤其在新课程理念下更要提倡课堂的开放性，要求教师从教育思想、教育理念、教学组织形式、教学方法、师生关系上开放。叶澜教授说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊交往活动。”只有积极引导学生参与到课堂教学活动中，通过师生的特殊交往，形成有效互动，才能使学生在愉悦亢奋的状态中主动学习，积极思维，实现课堂活动信息的有效交流与传递。这既彰显了教学的生命活力，又面向全体学生，关注了学生的整体提升，使学生在获得知识与经验的同时，也开启了心智，发展了能力，促进了教学效果的提高。在怎样构建初中思想品德课有效互动的课堂模式的问题上笔者进行了如下探讨； 　　一、课前认真的准备和精心的设计 　　首先，教师备课时要做到理论联系实际，思想品德是一门实践性、指导性很强的学科，对学生的思想、行为起着重要的导向作用。因此，教师就要认真研读课程标准，全面了解学生，科学整合教学内容，准确把握重点难点，精确设计教学环节，丰富教学手段策略，充分预见课堂中的突发情形，贴近学生的生活实际，善于从日常生活中捕捉与教学相关的新鲜的、生动的、有趣的东西，从报刊、杂志、电视、网络上收集教学素材，使课本知识与实际生活事件紧密相连，教会学生用学到的知识去分析思考解决实际问题。其次，分析学习内容，设计符合不同学生的学习方式。对本课所学内容进行具体分析，区分难易点，将学生能自学的部分交由学生自主处理，适时进行针对性的个别指导；对于确实有难度的部分可考虑用不同的方法进行学习，例如开展小组合作，实现互帮互助。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。所以，在设计教案时，要重视培养学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。有些学生在讨论中还是局限于自我观点的表达，并没有反思自己的不足，更不能吸收他人观点的合理之处，所以讨论的结果仅仅是各自独立观点的罗列，没有最终的整合，这种合作讨论完全背离了合作的本义之所在。所以当我们在采用小组合作学习时，教师必须思考：（1）这节课是否一定要采取合作的方式？（2）如何用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，而不是热热闹闹地走过场。 　　二、注重营造民主和谐的课堂氛围 　　民主的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生的积极性和主动性。也就没有了学生思考的空间，就不能培养学生的个性，更谈不上思维能力、创新能力的培养，培养出来的学生只能是人云亦云、机械模仿、照本宣科、僵化保守的人。思想品德课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。营造民主和谐的课堂氛围可以从如下两方面进行努力 　　（一）切实转变教师角色，尊重学生，发挥学生主体作用 　　教师要营造出一种民主、宽松、和谐的教学氛围，就必须在课堂中贯穿民主教学的思想风格，改革传统师生关系，尊重学生人格，发挥学生主体作用。传统教学活动中，教师始终是站在讲台的“王者”，扮演着传道、授业、解惑的角色，是知识与道理的灌输者，学生往往成了知识接受的被动者，单一的教学模式更是强化了这种“王者”地位，扼杀了学生的主体性和积极性。这与新课程强调教师的角色转化，促进学生个性张扬的改革是相悖的。只有改变这种传统师生关系，教师才能以自身的学识与魅力影响学生；才能以自身的情操与德行感染学生；才能以自身的智慧与能力引导学生；才能激发学生的主体参与意识，实现课堂中师生、生生平等互动，促进学生能力的提高及个性的和谐健康发展。 　　（二）鼓励培养学生质疑的精神。善于质疑是一个人进行独立思考的的前提，尤其是在学习中更应具备这种品质。学生在学习中发现问题并及时提出问题时，作为老师应该加以引导和鼓励，而不能简单粗暴地进行否定，如此只能将学生即将升起的独立思考精神予以扼杀。所以，教师在教学中要鼓励学生标新立异，大胆质疑，针对同一问题发表不同意见，引导学生多方面、多角度、创造性地解决问题，为学生的创造性思维注入活力，既激活了课堂气氛，又利于学生的发散性思维和创造个