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如何构建创新性语文课堂,培养学生创新精神 　　内容摘要：现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育改革，语文教育应以创新性语文课堂教学为契机，抓住学科特点，转变传统应试教育模式，提高学生综合运用语文的能力和创新能力，以适应未来社会对人才的需要。 　　关键词：转变　课堂与生活　创新意识　教学氛围 　　 　　21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，也是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。在近百年的教育史中，教育改革运动此起彼伏，而创新教育是当今世界的重要课题，这就意味着21世纪将是创新的新世纪。如何构建创新性语文课堂，培养学生的创造力和他们的创新精神，在这里只谈谈自己的―孔之见。 　　 　　一、转变传统应试教育模式。让课堂与生活有机结合起来 　　 　　语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。因此，学生学业还未结束，对语文的新鲜之感、喜悦之情荡然无存了，结果其语文能力日益低下。况且，传统的语文课堂主要为“应试”作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上口若悬河，眉飞色舞，学生顶多欣赏下教师的口才听听课，实际上能使学生终身受益而获取的东西并不多。因此，在一部分学生的眼里，书中的人物事件与现实生活毕竟有时间和空间差距，离现实太遥远了。究其原因，我们是用“应试”的方式来对待了现代人，长此以往，导致学生厌学的恶性循环之中。其实，早在20世纪初美国的哲学家、教育家杜威就这样形容和批判传统教育：教室里，按几何图形排列着一行一行的简陋的课桌，紧紧地挤在一起，很少有移动的余地；这些课桌的大小几乎都是一样的，仅能够放置书、笔和纸；另外，有一个讲台，一些椅子，光秃秃的墙壁，还可能有几幅画。我们看了这些情况，就能推断在这样的场所可能进行的唯一的教育活动。 　　“美国当代教育家卡尔?罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。 　　 　　二、以学生为主体，培养学生创新意识 　　 　　由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识和创造性被泯灭。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜；让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教育。首先必须打破这种被动的教学方式。以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养他们的创新意识。 　　1、枚举事例，鼓励学生创新。在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。如商业行为中一个富有新意的操作，甚至一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。 　　2、躬亲师范，引导学生刨新。要培养学生的创新意识。教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地诱发学生的创新意识，同时让学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。 　　 　　三、创造宽松和谐的教学氛围 　　 　　语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。要构建创新性语文课堂教学，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，必须搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 　　1、由教师“教”到学生“学”。国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发