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学好中学英语若干策略 　　 在英语教学中，“动机”一直被认为是教学的关键，不论听、说、读、写训练，还是语法教学，如果不能激发起学生的学习动机，就不能达到预期的效果。因此，作为英语教师，首要任务是激发学生的英语学习动机，并相应地采取若干行之有效的策略，才能保证英语教学取得良好的效果。 　　 　　一、目标激励策略 　　 　　在英语学习中，帮助学生制定恰当的学习目标并采取相应的行动措施，才会激起他们的学习动机。通常，目标激励策略是将学生英语学习的远景目标、中期目标和近期目标结合起来。如：一名学生的英语学习近期目标是在“阅读理解”上得高分，为此教师可帮助他制定达到此目标的相应措施：每天背诵一段精美的英语短文；每天结合当天所学课文写下文章的主要内容；每天结合自己的生活或者学习写下至少五句话的日记；经常把自己所写的内容拿给同学校对或者交给老师批改；每天记一句名言谚语。有了这样具体的近期目标，该生才会产生达到此目标的欲望，并激发起学习的动机，随后采取积极的措施，最终提高阅读理解能力。 　　 　　二、习惯养成策略 　　 　　第一，引导学生养成课前预习、课后复习的好习惯。课前预习有助于让学生对知识有初步的理解，做到心中有数，以便在课堂上集中精力听课；复习是记忆之母，只有课后及时复习，所学的知识和能力才能得到巩固和强化。 　　第二，要求学生写英语日记。坚持写英语日记，让学生将所学的词汇、语法、句型等知识运用在日记中，长此以往会提高学生的书面表达能力，增强对所学知识的理解和掌握。 　　第三，培养学生大量阅读的习惯。读英语短文，量要大、面要广，并要讲究阅读的方法，如速读、默读、朗读等。对精美的篇章，教师还可以要求学生背诵下来。阅读理解是英语学习的重要能力之一，也是中高考的重点和难点，而培养学生大量阅读的习惯，能提高学生的阅读理解能力，使他们在阅读理解题型中得到高分。 　　第四，鼓励学生经常听。听包括精听和泛听。精听，可以按照钟道隆教授的方法，听一句写一句，再检查、跟读，直至会背；泛听，就是有时间就听，多听才能熟悉语音、语调、重音和连读，最终达到提高听力水平的目的。 　　第五，让学生坚持每天“说”英语。最好是让学生找一位合得来的伙伴，立下“见面能说英语就不说汉语”的规矩。此外，“复述”、跟录音带“说”也是练习“说”的好方法，它能让学生更好地掌握英语语言的发音、语调，提高口语表达能力。 　　第六，养成勤查词典的习惯。学生在查词典的过程中，既可以弄懂单词的意思，又可以掌握与这个单词相关的许多词组或短语，有助于学生写、读面的扩大和技能的提高。 　　第七，鼓励学生大声朗读。朗读和背诵是中国人学习语文的传统习惯，它对英语学习同样适用。大声朗读有助于记忆，为此，教师可以让学生利用饭前、睡前等零散时间，对着镜子大声朗读，不仅要注意语音语调，也要注意句子的抑扬顿挫，甚至可以配合一些手势朗读，达到培养语感的目的。 　　第八，提高记忆单词的效率。教育学生尽量不要孤立地记忆单词，尝试着将单词放在句子中来记忆，提高记忆的速度和效果。 　　 　　三、及时反馈策略 　　 　　布克和诺贝尔的实验表明，让学生及时知道成绩，比不了解者的学习动机要强。因为学习结果的反馈具有信息刺激作用，通过反馈，学生知道自己在学习上取得了多大的进步，在哪些方面达到了目标，哪些方面需要努力，进而进一步激发对不同层面知识学习的动机。所以，教师对学生的考试成绩、作文或者作业批改情况要及时反馈，以有效地激发学生的学习动机。 　　 　　四、评价激励策略 　　 　　评价是指教师在分数之外，对学生的英语学习情况评等级、写评语、口头表扬或者批评等。有实验表明：适当表扬的效果明显高于批评，但批评比既不表扬也不批评的效果好。我国学者阴国恩等的实验同样发现，奖赏会显著提高学生的学习动机，并且有持久性。因此，教师对学生的评价应以鼓励、赞赏为主，奖赏的方式可以是物质的、也可以是微笑、点头或说一句“Very good”、“Well done”、“Great！”等。 　　 　　五、成功体验策略 　　 　　有心理学家认为，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。可见，渴求成功是人类的本能之一。因此，教师一定要尽可能地给予学生成功的机会，在教学的各个环节都做到有层次性，既要让“学困生”感到不太困难，又让“学优生”感到具有挑战性。 　　总之，影响学生学好英语的因素是复杂的，涉及到学生自身的个性差异和教师的教学艺术等方方面面，情况不同，所采取的英语学习策略也不尽相同。但根据学生的特点，满足他们的需要，激发他们潜在的学习动机，是各种策略得以实施的前提条件。有了好的学习动机，学生的英语学习兴趣才会深厚，英语水平才会逐渐提高。