本人从事农村中学语文教学已经37个年头了,虽说取得了不小.docVIP

本人从事农村中学语文教学已经37个年头了，虽说取得了不小成绩：曾在2000年、2004年、2008年以及2010年四年中分别列为全县农村中学的前茅。 但很多时候自己心里老是不踏实尤其是在作文课上，我的心里更是没谱，而学生也头痛，花费的时间多，效率差。虽然我也曾采用当堂作文训练的方法，用以提高学生的创作效率 ，但学生上交的作文令我大失所望，文章读来艰涩难懂，我批阅时就像在吃难以下咽的食物一样。农村学生羞于表达自己内心深处最真实的情感，见识短浅，知识浅薄。因此正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是作为一名语文老师的当务之急。 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 ?一、农村初中生作文存在的问题（一）学生畏惧作文。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。 （二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。农村学生接触外界极少，每天以教室和家两点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。大部分学生从小与人交往交流，极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流，但也夹杂着方言。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。 （三）错别字、语病较多，标点错误。有时候我上课为了省事，也喜欢用当地方言来教，为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文中常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。 （四）详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨。农村初中生汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详细地记叙、说明、描写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过；层次不清是由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底；或想什么时候分就什么时候分。不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来。结构残缺，头尾不全表现在一篇文章有头无尾，或有尾无头；或只有头尾，没有主体部分。叙述一件事有起因、结果，却没有经过；一个故事有高潮、结局，却没有开端、发展等。缺少主旨，是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？什么写？”等等。 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 ? ? 此次问题解决的预期目标 ?二、农村初中生作文预期目标 （一）提高作文教学在语文教学中重要地位的认识 1、作文是语文学习的重要内容，也是各种语文试卷中的高赋分板块。《语文课程标准》指出语文学习“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。 2、作文是衡量语文素养的重要尺度。阅读能力的强弱高低直接影响着写作水平，它是写作语言的储备、再现以及再创造。综合性学习，为写作提供了一个实践的机会，提供了学习的材料和手段、过程。3、人们社会交往的需要。学生学习习作，目的是让学生在今后的社会交往中能更好的传达信息、交流经验；述说事理、阐明见解；写景状物、抒发感情，形成能力、立足社会。 （二）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪 ??? 首先，明确兴趣在作文中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。写作是一种潜能，需要我们去唤醒、去挖掘。??? 其次，激起兴趣的方法有以下二种。第一、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。“欲知后事如何，请听下回分解”，是古代说唱者和章回体小说用好奇感来提高人们听说欲望和阅读兴趣的一种方法。第二、用成功感、收获感来激发学生的作文兴趣。现代教育家魏书生老师曾有一位差生。该生第一次交上