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如何提高数学课堂趣味性 　　摘要：将现代教学技术引进数学课堂，运用“农远”等资源制作课件，让学生人人都动起来，让数学课堂活起来，培养学生自主学习与动手操作能力，以求面向全体。 　　关键词：创设情境动手操作学法指导 　　引导交流 　　趣味，是最好的老师。传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，缺少趣味性。在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究机会，改变以往那种死气沉沉的课堂气氛，让学生动起来、活起来！ 　　1、合理创设情境，使学生乐学 　　在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如，我在教学四年级下册数学“小数点搬家”时，充分利用“农远”资源，将“小数点搬家”这个艰涩枯燥的数学概念，制作成卡通动画课件，既吸引学生的注意力又激发学生的学习兴趣。;例如:去年学校举办的冬运会短跑单项比?情境图。冬运会开幕式一闪即过，接着画面出现了男子400米短跑比赛。发令枪响后，5名队员像箭一样射离起跑线，屏幕上也迅即出现卡通数字图：箭头指向400米→40.0米→4.00米。当到最后冲刺时，画面锁定在1号队员李强与3号队员周亮身上，同学们都知道3号周亮在训练时，不小心腿部肌肉拉伤，尚未完全恢复，画面上仍还看得见他的跑姿稍有不稳，当到最后冲刺时，尽管1号一直跑在他的前面，可这时他奋起直追，距离一点点地缩短，屏幕上的数字显示：4.00米→0.4米→0.04米，结果虽然以0.04米的距离负于1号，位于第二，可他顽强拼搏的身姿与行动，却使同学的心情久久不能平静，赛后就已赢得了师生们的一致好评。今天借用在这节课的教学上，仍然使同学们的情绪难以平静，觉得这小数点移动像山一样重，压得他们喘不过气来。可课堂气氛却十分活跃，讨论时人人争相发言，交流时也各有心得。小数点向左移动一位，就缩小到原来的1/10；移动两位，就缩小到原来的1/100；移动三位，就缩小到原来1/1000；……一直这样下去，无止无尽。反之，就是小数点向右移动一位，扩大到原来的10倍；移动两位，扩大到原来的100倍；移动三位，扩大到原来的1000倍。……同学们学得轻松，领会得深刻，掌握得就牢固。 　　2、适时动手操作，让人人想学 　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，他要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时养成自主学习的能力和刻苦钻研精神。《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。 　　3、渗透学法指导，使学生善学 　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。而养成良好的学习行为习惯，将会终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己的长期累积的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己去学着发现问题，注重过程，解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子，就是这个道理。因此，我在教学中，首先指导学生如何预习，如何去估算、猜测、推断、计算与验算，同时指导他们去分析问题，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。 　　4、引导交流合作，使人人都学 　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神，是教育不可或缺的重要组成部分。合作学习，作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是使数学课堂活起来的一个有效途径，是新一轮课程改革所倡导的自主探索的重要学习方式。“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或“知识的种植”，教师在课堂上只是教材内容的再现，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。尤其数学课堂教学，往往在春夏之交，不少学生听着听着，就瞌睡连连，