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如何提高高三语文试卷讲评课效率 　　在高三阶段的学习，评讲试卷占据课堂教学的很大一部分。试卷的评讲，绝不仅仅是告诉学生试题的答案那么简单，它是帮助学生学会答题，提高解题能力，提高应试能力的重要手段。甚至可以说，没有教师的评讲，一份试题就无法发挥它的完全效用。但笔者从几年的高三教学经历观察到，高三语文试卷的评讲还存在低效率现象。试题做了不少，评讲也不少，学生提高却不多，教师也无计可施。于是又不停地做，累坏了学生，累苦了教师。 　　 从原因看，有学生的因素，也有教师的因素。 　　 由于在高一、高二阶段，学生以学习新课程内容为主，考试的次数不多，教师评讲迫于时间关系讲得比较简单，以致没有形成良好的听评讲试卷的习惯，绝大部分的学生进入高三时仍然是以获得答案为主要目的。当然，他们在思想上也没有意识到这种弊病。或者他们在得到老师的指点后有了正确的认识，但由于比已经习惯的听课方式所耗费的劳动量更大，部分学生会望而却步。从教师的角度看，试卷评讲效率低主要是由于教师缺乏经验或者是对学生答题情况了解不够、准备不足等因素。 　　 怎样才能有效地提高试卷评讲的效率呢？笔者认为也应该从学生与教师两个方面入手。 　　 教会学生听课。教师要积极引导学生，教育学生从思想、态度上做好准备；教给学生正确的听课方法，指导他们养成良好的听课习惯。陈旧的教学方式和原始的学习方法使学生产生错误的认识，认为上课就是老师讲，学生听，然后回答老师提问。学生在课堂上以获取知识和训练思维能力为目标，追求的是“是什么”和“为什么”，即使一些探究性学习也仅限于探究问题的原因的浅层次能力培养而巳，然而在高三的试卷评讲中这是不够的。一堂真正高效的试卷评讲课还必须教会学生总结归纳答错题的原因，积累解题的思路和方法，掌握此类题目失分的规律，甚至在不太有把握的情况下怎样多拿分等。为此，教师首先要先让学生更新观念，要提高学习效率，必须适应这种高容量的试卷评讲课，在思想上做好吃苦的充分准备。其次，还要做好课前准备，这是学生最容易忽视的。因为学生们都认为，我已经很认真地做了试题了，为什么还要我再去看呢？做好课前准备的原因有三：考试中答题匆忙，对部分题目内容印象不深，做错的题更是如此；做对的题不一定知道为什么对，而在老师评讲此类题时，学生由于兴奋，注意力极低，大多数情况下是听不进去的，所以如果是偶然答对的，仍然是稀里糊涂的；老师评讲是有选择性的，速度也有快有慢，而作为学生来说，答题情况又有一定的差别，老师是无法照顾到每一个学生的。所以说学生把要评讲的试卷认真看一遍是非常必要的。 　　 在课堂上，学生听课有要领。首先是要跟着老师的讲课思路走。有经验的老师是不会直接给出答案的。他们总是从读题入手，审准题目的要求，然后思考，寻找解题的思路、方法，再去根据题目的材料寻找答案的来源，其中还要经过比较、筛选、综合、归纳、提炼等环节，才会得出答案。聪明的学生绝不能仅仅等待老师讲出答案，理解为什么是这样，而是跟着老师的答题思考过程走，更高的要求是还要会思考老师为什么这样想，这样做。其次是在这个过程中，学生要对老师的解题思维过程作些记录，把老师的提示、解题要领、总结记录下来。自己不能理解的也及时记录下来，课后再解决。如果试卷上只有正确答案的学生，肯定是不会听课的学生。 　　在课后还要进行必要的整理。一是解决课堂上未解决的问题，二是对做错的题进行总结，把自己做题的过程与老师讲解时的做题思路进行比较，找出差距，形成自己的经验，并写进专门的笔记本里。笔者曾经请本校一位政治专业考了800多分，在全省排在100名前的学生给她的师弟师妹们介绍经验。她的一条重要经验就是整理一本错题集，而且在错题旁写明答错的原因。课后的整理是对课堂内容、知识的补充、完善和梳理，是使课堂学习的效果最大化的必要步骤。 　　提高试卷评讲效率的关键是教师。教师不但承担着教会学生听课的职责，还承担着上好课的重任。无庸置疑的是，评讲好试卷绝不是做一遍题目，靠一份详细的答案就能做到的。 　　要想取得最佳的效果，首先必须自己完完整整地做一遍试题，这好像是废话，但不可否认的是，有些教师做题是看一下题，想一下就看答案的。笔者认为这对于试题是不能有深入的理解的，特别是对于学生在做题过程中会发生什么错误是估计不充分的，对学生做错的共性是不容易找出准确的原因的，对提示学生规避陷阱是没有高度的敏感性的。 　　其次是归纳学生答题状况。从现在批改试卷的情况看，大部分的学校都采用流水作业。这对于提高评卷的公正性和效率确实有好处，但对于教师的评讲试卷是不利的。每位教师在批改中只是接触到极少部分的题目，无法全面了解自己学生的答题情况，于是就无法做到评讲的有的放矢。由于高三教师的工作量很大，所以就会出现有些老师在没有完全了解学生的答题状况的情况下就匆忙进行评讲的现象。