如何提高高专医学专业学生英语课上积极性.docVIP

如何提高高专医学专业学生英语课上积极性 　　摘 要 目前高专医学专业英语课堂的普遍现象是英语教师主讲，学生盯着教师和黑板看，一般不敢开口讲，偶尔开口也是声音很小，只能自己听见。而随着我国经济的快速发展，和世界的联系日益密切，医学专业学生在将来从业过程中需要英语口语交流的场合越来越多，学生的哑巴英语显然会造成他们将来工作中的被动。本文旨在分析高专医学专业学生英语课堂沉默现象的原因，探讨有效的应对方法，营造师生互动的课堂氛围，提高高专医学专业学生口语交际的能力。 　　关键词 哑巴英语 医学专业 　　中图分类号：G526.5； H319.3 文献标识码：A 　　1英语课堂沉默现象原因探究 　　1.1教师因素 　　教师因素主要表现在教学模式、提问策略和教学风格三个方面。 　　1.1.1教学模式 　　英语教学主要培养学生“听、说、读、写、译”五个方面的能力，但受应试思维影响，英语教师上课主要采用传统的讲授法，大量的时间用在为学生讲解单词、词组、语法和分析重点、难点句子，学生的听力、口语和翻译训练时间少，这种以教师灌输为主的枯燥教学模式，挫伤了学生的积极性，也让学生失去了锻炼机会，最终造成学生的哑巴英语。 　　1.1.2提问策略 　　（1）问题的回答超出学生目前的口语表达水平，学生不敢开口；（2）问题过于简单，学生不屑于回答；（3）教师提问仍然局限于传统的一对一提问方式，同学们出于羞涩不好意思主动站起来回答。 　　1.1.3教学风格 　　活泼、开朗的英语教师往往能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让同学们放松下来，敢于开口说，不会过于在意自己的发音和语法错误，过于严肃的教师往往使课堂氛围比较紧张，同学们都小心翼翼，为了少犯错误，宁愿不开口说话，课堂就容易进入“沉默模式”。 　　1.2学生因素 　　1.2.1英语基础 　　高专层次学生高中时英语底子一般都比较薄，入学平均成绩在70分左右，这个分数段表明学生在英语学习的“输入阶段”基础都是比较薄弱的，更何况对英语水平要求较高的“输出阶段”――口语表达。 　　1.2.2缺乏自信 　　上一点提到学生的英语基础从高中开始就很薄弱，这类学生在高中阶段往往受到老师的关注较少，进而获得在公开场合表达自我的机会就少，久而久之，学生的自尊心就会受挫，缺乏表达自己的信心，对英语学习的兴趣也逐渐丧失，甚至对英语科目和英语教师产生抵触情绪。 　　1.2.3学习意识 　　进入大学阶段，学生把主要精力都放在专业课的学习上，认为只有专业课才是他们以后赖以生存的本领，作为基础学科的英语课程自然被学生“边缘化”。实质上学生还未意识到英语将来在他们从业过程中可能起到的重要作用，这种学习的“功利性”，造成学生英语课上的消极状态。 　　1.3环境因素 　　目前全国高校扩张，在校生人数增多，相应的教师和多媒体语音教师配备没有跟上学生数量的增长，英语教学原本要求的小班授课互动教学模式无法实现，大班上课教师无法兼顾到每个学生的语言实践活动，不能逐一点评每个同学的口语表达，无法形成合作交流的课堂氛围，学生上课的积极性和主动性受到打击，课堂气氛不活跃。 　　2解决课堂沉默的策略 　　2.1教师方面 　　传统教学模式以教师为中心，这阻碍了学生积极性的发挥，教师要更新教学理念，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心，以教师为主导”，教师更多的精力放在组织学生参与课堂活动，课堂更多的时间用于语言实践活动。教师在进行课堂设计时，要精心设计问题的难易程度以及提问的方式，问题的难易程度把握的基本原则是让每个同学站起来都有话可说，有观点想表达，提问的方式不能仅仅局限于传统的一对一回答，这样使许多羞涩的同学失去许多表达机会，可以采用情景对话，小组表演的形式让多名同学一起在课堂上表演，这样一方面可以缓解羞涩同学的压力，另一方面还能够培养同学们的团结合作意识。 　　2.2学生方面 　　要想提高学生英语课堂的积极性，从学生角度，最重要的就是要实现思想意识的三个转变：（1）高中英语基础的薄弱不应该成为他们上大学自我放弃的理由，反而上大学后更是应该奋起直追，给自己一个重新开始的机会，把高中“欠下的债”在大学补上去；（2）学生要丢掉张口说英语的心理包袱，要认识到英语学习就像从小牙牙学语一样，都会经历一个从不断犯错、表达不清到现在说一口流利普通话的一个过程，如果永远不张口，永远说不好英语。包括学生崇拜的各种外交官、翻译家在英语学习之初，口语水平也是很差的，口语的提高就是一个“Practicemakesperfect！”的过程；（3）高专医学专业的学生要意识到英语口语在自己将来从业过程中的重要作用，将来他们供职的医院会有许多外国的病患，熟练的英语口语会是他们超越其他同事的一个亮点，另外我校的中医药文化越来越受到世界的欢迎