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如何提高历史课课堂教学效率 　　历史课教学在社会主义精神文明建设和国情教育中的重要作用日益突出。然而如何提高历史学科的教学效率,是摆在每一位历史教师面前的重要问题,下面就本人的体会谈一谈自己肤浅的认识。 　　一、建立融洽的师生关系,创设良好的课堂气氛 　　在课堂教学中,我们经常会发现这样一些现象:在同一个班级,有的教师一进教室,学生就会面带喜色,气氛活跃、热情高涨;而有的教师,一进教室,学生则坐立不安、冷淡沉闷,甚至会出现仇视的目光,教师的心情不悦,学生无精打采,课堂教学效果也就不言而喻了。这种现象说明,课堂教学效果不仅和教师当堂课的教学有关,而且和教师与学生的关系有关。实践证明:只有师生关系融洽,相互信任、尊重、理解,才能为形成积极健康、生动活泼的学习气氛打下基础。这就要求教师主动接触、关心、热爱学生,以便赢得学生对自己的尊重和信赖,从而在师生之间形成亲切、友好的双向交流,使学生克服逆反心理。用多献爱心、和风细雨、情感渗透的原则和方法,这样方能达到教育的目的。专制或放任的教学态度与作风,是不可能建立起良好的师生人际关系的,只有采取情感投入、民主教学的手段,才能建立起真正融洽和谐的师生人际关系,为提高课堂教学效果奠定良好的基础。 　　二、精彩的开头,恰当的教学法是激发学生学习兴趣的前提 　　良好的开端等于成功的一半。一堂课的开头犹如一本书的“引言”或一部剧的“序幕”,它虽然只有短短的几分钟,却关系到整整一节课的和谐与成功,起着影响全局、辐射全课的作用。在历史课教学中,精彩的开头就像一块“磁铁”,一下子就能吸引学生的注意力,调动学生的情感,深深打动学生的心灵,使之形成良好的楔入口。相反,“例行公事”式的开头、按部就班式的开头,天天老黄历、课课无新意,就会冷淡学生的热情,若想再次打起学生的精神,调动学生的兴趣,恐怕就困难了。一堂本可上得十分生动、成功的课,在开头短短的几分钟就“砸了锅”,代之而起的必然是冷漠、厌倦充斥整个课堂。因此任何成功的一堂课都必须以成功的开头为前提,离开成功的开头,就不可能有成功的教学。精彩开头的方式很多,有概括式、巧设疑问式、讨论式、问答式、讲故事式等等。不过任何一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际来确定和实施,因而在授课前要做精心设计。比如我在讲《世界历史》“古代希腊”时,先概述古代希腊的疆域和自然条件,激发学生的求知欲望,然后再详细介绍。再如讲《中国古代史》“三国鼎立”一课时,可先设疑:三国指的是哪三个国家?曹操和诸葛亮是我国家喻户晓的历史人物,他们在小说和戏剧中的形象,有时和历史事实大大不同,究竟怎样评价这些历史人物?三国鼎立使其各国的经济发展如何?这样既可激发学生的求知欲望,促使学生思考问题,又能使学生注意力高度集中,提高课堂教学效果。 　　三、教学语言要讲求艺术性 　　一堂成功的课,取决于多种因素。在教学过程中,能否吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,教师的语言非常重要。作为历史教师的语言,应该是声情并茂、妙趣横生、娓娓动听,有严密的逻辑性,有高度的激励性。这就要求教师应注意以下三点: 　　1.语脉。教师的课堂语言要流畅、自然,课堂上不能两眼老盯着教案,看一句,讲一句。这样做,一个最大的缺点就是把本来很完整的结构体系、知识内容弄得支离破碎、七零八落,从而影响教学效果。 　　2.语速。语言的速度最能体现课堂语言的和谐程度。一般来说,对内容浅显、学生容易理解的基础知识,速度要快一点;对内容比较深奥、学生不易理解的知识,速度要慢一些。在课堂讲解中,随着教学内容的不同,语速应有明显的变化。 　　3.语调。教学语言不但要清晰流畅、语音适度,而且要有高低起伏,轻重抑扬。这样可以使学生舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然。当讲到重要的地方要重复一遍;讲到祖国成就时要自然地露出微笑;讲到对学生的思想觉悟、行为要求时,要十分关切和充满希望;讲到坏人时要表示愤怒和仇视等等。这种语调起伏的变化随着感情的抑扬,成为有力的表达手段。 　　四、重视板书的作用 　　板书有补助语言直观的不足,给学生积极思考引路,集中视听和便于记笔记等作用。它有助于学生理解和记忆教材内容,培养学生思维的条理性、逻辑性,提高学生分析综合和概括能力,帮助学生掌握本科的重点与关键。另外,教师认真、严谨的板书设计能对学生认真的学习态度有良好的影响,并直接影响学生的视力健康。好的板书就是一份精妙的微型教案,能生动地体现教者对教材的深刻理解和巧妙处理,显示出教者的教学思想。板书的生命力在于提高教学效果,因此,认真研究板书设计,提高板书设计水平也是教学中不可忽视的重要一环。板书的形式有表格式、提纲式、图标式、问题式等等,根据教学内容可灵活多变。例如,我在讲“古代亚非文化”一课时,采用表格式板书,效果甚佳。 　　五、注重历史概念的正确传授