探究型学习的设计(二).pptVIP

模块二  探究型学习设计 李 丽 物理学院教育技术专业 主要内容 活动一 探究型学习活动的步骤及内容 阅读案例3-1，试分析探究型学习的基本步骤有哪几个？每一步骤的内容是什么？ 活动二 探究型学习活动设计 对于不同的学习内容、不同学生、具体的探究过程中对各要素的设计有不同的要求。 探究要素的不同程度 二、探究型学习过程设计 1、明确问题 需要解决的问题 我们要解决什么问题？ 我们为什么要探讨这些问题？ 我们对问题已经有哪些了解？ 探究型学习过程设计 2、确定研究方向 需要解决的问题 我们能做什么样的预测和假设？ 我们怎样解释它？ 我们应以什么为中心展开研究？ 探究型学习过程设计 3、组织探究 开展探究是整个活动的核心过程。探究是学生根据所确定的思路，进行调查、实验、资料收集、访问、考察等各种探究活动。 在《细胞的吸水和失水 》一课中： 学生以实验小组为单位设计实验方案 学生以小组为单位进行实验操作 探究型学习过程设计 4、收集数据 在《细胞的吸水和失水 》一课中： 学生以小组为单位记录实验结果、处理实验数据、绘制曲线。 要求小组成员密切配合，有明确的分工，按本组制定的方案处理实验数据。 探究型学习过程设计 5、整理资料 在《细胞的吸水和失水 》一课中： 分析讨论实验现象 讨论内容： A：假设时画的曲线与实验后画的曲线相比，二者走势是否一样？ B：两条曲线哪儿不一样？ C：两条曲线一样说明了什么？ 不一样又说明了什么？ 学生通过比较假设时画的曲线与实验后画的曲线，分析本组的实验结果是否支持本组假设。 全班讨论后，教师小结：在盐水浓度很低时萝卜细胞已失水了；当外界溶液浓度增高时，萝卜细胞失水速度会减慢。 在《细胞的吸水和失水 》一课中： 引导学生分析讨论细胞得失水原理 曲线与横坐标的交点所代表的含义？ 探究型学习过程设计 6、得出结论 在《细胞的吸水和失水 》一课中： 细胞液的浓度与细胞周围溶液的浓度有关，并认为二者浓度一样时，萝卜细胞就不吸水也不失水。 结论：细胞得失水分取决于细胞液浓度与周围溶液浓度的差。 探究型学习过程设计 7、考虑社会活动 在《细胞的吸水和失水 》一课中： 根据实验结论，你能为人们日常的生活提出哪些有益的建议的呢？ 《现代教育技术》公共课 探究型学习活动的步骤及内容 1 探究型学习教学设计 2 探究型学习评价的设计 3 确定研究方向 组织探究 问题情景 研究问题 解决问题 评价迁移 明确问题 收集数据 整理数据 得出结论 考虑社会活动 确定研究方向 组织探究 明确问题 收集数据 整理数据 得出结论 考虑社会活动 辨别和界定问题，激发兴趣，构建现有的知识，结合过去经验，确定几个可能的研究。 形成预测和假设，包括广泛搜索有关问题，辨别并提出主要问题，选取中心问题。 设计制定研究方案。包括：确定人员分工，准备研究工具。 通过各种途径、形式搜集数据资料。 数据资源的筛选、归类、统计、分析、比较。包括：组织和提供数据，通过分析形成或修正概念，比较和对照效果，讨论问题和假设、评估。 要求学习者表达自己在研究过程中形成的见解，并且与别人进行交流。 要求学习者根据调查结论积极参与有关问题的社会决策。 解决方案设计 资料收集分析 调查研究 得出结论 问题的研究 与解决 一、探究型学习过程设计要素 问题 数据 解释 评价 发表 多 学习者自主探究的程度 少 少 教师提供学习材料和给予指导的程度 多 多 学习者自主探究的程度 少 　 表达的步骤和程序都被给出 学习者阐述自己解释的过程得到了广泛的指导 学习者阐述自己解释的过程得到他人指导 学习者用合理的、合乎逻辑的论据表达自己的解释 5．发表 学习者阐述和论证自己的解释 　 可能的联系被给出 学习者被引导到科学知识的领域和来源 学习者独立地考察其他事实来源，建立事实与已有解释的联系 4．评价 学习者使其解释与科学知识相联系 证据已知 使用证据形成解释的可能途径已知 学习者在得到指导的情况下收集证据形成解释 学习者总结事实证据之后做出解释 3．解释 学习者从证据出发形成解释 数据和分析方法都给了学习者 数据直接给出，学习者进行分析 学习者在他人的指导下选择某些数据 学习者自己确定什么可作为证据并进行收集 2．数据 学习者针对问题收集事实数据 学习者探究直接来自教师、学习材料或其他途径的现成问题 学习者探究的问题来自教