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如何构建语文课堂情感之桥 　　摘 要 作者结合案例人教版小学语文五年级下册《桥》进行小学语文阅读教学的情感教育探讨，从案例分析、课堂现场进行课堂反思，并提出阅读教学中的情感教育可以从听中染情、读中品情、说中悟情、写中思情进行有效落实。 　　关键词 小学语文 阅读教学 情感教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　How to Build a Bridge of Chinese Classes Emotion 　　――Examples of Emotional Education in the Teaching of Chinese Reading in Primary School 　　OUYANG Jinhua 　　（GangKou Town QunZhong Elementary School， ZhongShan， GunagDong 528447） 　　Abstract The author combines with case under the language of fifth grade elementary school book Bridge emotional education of primary school language teaching reading to explore， from case studies， classroom-site classroom to reflect and make reading teaching emotional intelligence education can be dyed from listening in reading the article affection， taste the emotion in reading， realize the emotion in speaking， thinking of the emotion in writing. 　　Key words primary language； teaching of reading； emotional education 　　[导读] 　　教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 　　[案例分析] 　　《桥》是小学语文人教版五年级下册第四组第三篇课文。这是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以精炼、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，是一篇对学生进行责任教育、促进其心理健康成长的好课文。 　　[课堂现场] 　　音乐缓缓响起，老师正投入地配乐朗读。可细一看，学生由始至终都是一副无动于衷的样子，根本没被文中的人物打动，也没有被老师的激情感染。接下来，老师让学生划出感动的句子并进行交流品读，希望学生能从读中感受老汉伟大的形象。可是，学生始终停留在表面上，无法深入。 　　[课堂反思] 　　这节课是经过执教老师深思熟虑所设计的，花了不少心血，可是为什么没有取得应有的效果呢？笔者认为这虽然是一篇感人肺腑的文章，可是毕竟离学生的生活太遥远了。学雷锋活动年年开展，优秀人物的英雄事迹常常听，可是在现实生活中他们却非常缺少这样的生活体验；甚至每周少先队举行的爱国主义教育都是流于形式，并未能让学生从心底去真正理解作为一名共产党员的光荣与职责，所以从内心上来讲，他们对这类人与事无法感知。不管是从年龄、视野还是经历的角度考虑，文章中所描述的离学生的生活太遥远了。所以，在学习《桥》这篇文章时，学生的情感基石是空白的。既然这样，老师又如何要求学生能产生共鸣呢？ 　　[情感教育之谈] 　　情感教育，语文教学中一个永恒的话题。现代教育教学理论告诉我们，语文教学更应着眼于学生内在心理结构的构建。语文教学是一个典型的情感活动过程，教师的教学情感，作者的创作情感，学生的学习情感三者融合，才能形成一个立体的情感世界。情感教育的落实，势在必行。 　　新的课程标准反复强调：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生学习语言文字和情感教育统一起来，让学生在情感体验中，加深对语言文字理解，从而达到教学目标。现就《桥》一课就情感教育进行探讨。 　　1 听中染情，陶冶情操 　　人的情感总是在特定的情境中发生，情境对情感的产生具有特别的作用。老师可利用音乐、录音、视频等，充分调动起学生的听觉，为学生创设情境，让学生在听中产生感知，在听中感受语言文字的魅力，激发自身的情感。如课伊始，可先让生欣赏歌曲《为了谁》，并向学生介绍