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如何构建合理职教英语评价体系促进学生学习 　　[摘 要]教学质量是职教学院生存的命脉，质量评价是职教教学工作的风向标。当前职教英语的评价体系不够健全，评价机制不够完善，在评价的目的、内容、方法、手段等方面存在诸多不足，甚至许多项目是空白。如何构建合理的职教英语评价体系促进职教学生学习，是我们职教英语教师急需解决的问题。 　　[关键词]职教英语 评价体系 有效学习 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）03-0237-01 　　一、当前中职英语教学质量评价存在的问题 　　首先，缺乏一套完整稳定的评价体系。 　　当前，职教院校的英语都采取自考的方式，这种考试使得考试的内容比较单一，考试的形式比较死板。各职教院校间没有往来，考试没有可比性，就算是不同系别的班级也很难看出水平的高低。 　　其次，评价缺乏全面性。 　　职教院校的英语考试主要以期末考试和平时成绩的综合来形成评价，通过笔试的方法来形成。缺乏对学生学习策略、交际运用和创新能力的评价。导致学生的成绩一锤定音，不利于学生学习积极性的培养，导致学习效率低下。 　　第三，评价缺乏反馈性。 　　职教英语评价的最终成绩形成后，学生只能简单的得到具体化的考试分数，根本没有对评价过程中出现的问题得到有效的掌握，无法通过评价体系帮助学生纠正不正确的知识点，导致评价体系没有起到帮助学生调整学习策略，促进语言能力全面发展的作用。 　　最后，职教英语教学的评价不符合职业技术院校的特点。 　　培养职业院校的学生要以“应用为核心，能力为本位”，这样的培养方向要求职教英语的评价体系不能只是局限于语言知识的评价为主，更应注重实践中英语语言运用能力的评价。 　　二、构建职教英语评价体系的原则及意义 　　（一）评价体系的原则 　　（1）主体性原则 　　职教英语的评价体系应体现学生是评价主体的原则，所有评价活动的宗旨都应是提高职教学生有效学习，所有的学生都应积极的参与评价 　　（2）平等性原则 　　每个学生都有其独自的特点和差异，在构建职教英语评价体系的过程中就要求老师要对待每个学生一视同仁。针对个性差异，允许学生有多样性的发展。因此，教师要给每一位学生同等的发展机会和空间。 　　（3）贯穿性原则 　　教学评价不是阶段性的，它应该贯穿整个职业教育教学的始终。对于职教学生来说，教学评价不但要与学习理论知识相联系，还要在技能培训的过程中突显出来。 　　（4）赞赏性原则 　　赞赏和鼓励可以给人无穷的力量。每位学生都希望自己的价值得到认可，自己的才华能够得到体现。评价中的赞赏正是他们心中的期望，能给学生以最大的鼓励和激情。 　　（5）成就性原则 　　在学习的过程中，学生都想通过自己的努力达到某个预期的目标，获取最大的成功。正是基于这种心理，在评价的过程中给予学生肯定性的评价更能起到激励的作用。 　　（6）发展性原则 　　在评价中，不是对学生的表现做出简单对错的回答，而是在评价中强调形成性评价的作用，注重其发展功用。 　　（二）评价体系的意义 　　科学的职教英语评价体系对职教英语课程的实施起着重要的导向和监控作用，在职教英语的教学过程中具有十分重要的意义。 　　让学生通过评价不断的体会成功和超越，促进职教学生英语语言运用能力的提升；通过对最为真实有效的教学反馈信息的采集和剖析，职教英语教师可以对自己的教学内容和方式进行调整和改进；教学评价的成果为职教院校科研成果的研究提供了重要的科学依据；通过评价体系，学院的领导者可以了解教职员工的工作动态和努力方向，也可以通过评价体系了解到职教院校对于大纲要求的执行情况，进而使学院的管理更加系统化，全面化，科学化和规范化。 　　三、如何构建职教英语评价体系 　　构建职教英语评价体系要注重评价主体的多元化和评价形式的多样化，即注重学生运用语言的综合能力和学习效果，又指导教师的教学内容和授课方式，发挥评价的教育功能，使教学过程和教学效果达到和谐统一，以评促教，以评促学。那么，如何构建职教英语的评价体系呢？ 　　1、实施多元化的评价主体 　　目前，职教院校普遍采用的是评价主体由老师一人来担当，学生的成绩评定和评语的撰写都由任课教师一人来完成，具有较高的主观性。构建新的职教英语评价体系我们要让评价主体变得多元起来，除了任课教师外我们的学生可以进行自评，互评，学生家长和其他任课教师等都可以参与到评价中来。这样可以给出更为客观有效的综合评价。 　　2.选用多样化的评价形式 　　除此外，评价的形式不应只采用期末考试这一种方式，我们应更加注重形成性评价，而不是这种终结性评价。我们要对学生平时上课的表现，作业的完成，小组活动的参与等进行综合性的多种评价，这样的过程性评价才能有效的对学生做出真