如何有效掌握抽象初中数学概念.docVIP

如何有效掌握抽象初中数学概念 　　数学概念的得出往往是从具体的实际问题中抽象出来，因而更具高度的概括性和抽象性，学生不但较难理解与把握，而且会因此顾此失彼（由于理解概念出错而导致解题出现差错）. 因此，为解决学生在数学概念上理解较困难的现状，下面就如何解决抽象性数学概念浅谈一下看法. 　　一、借助形象直观，化解难点、疑点 　　学生对数学概念的理解往往需经历从表象到抽象，从直觉到分析的发展过程，因此，在数学概念中要重视形象性、直观性，充分利用教具、模型、图片、投影和多媒体等辅助手段来帮助学生理解概念，并化解概念的难点、疑点. 　　《圆锥的侧面积和全面积》是初中数学关于空间立体几何的一章内容，但这章看似貌不惊人的内容却包含了图形从平面向立体转化的重要思想，同时，由于学生对立体图形知之甚少且又缺乏足够的空间想象力，故对于圆锥的侧面积、母线、圆锥的高等概念显示出茫然不知所云的现象，这时如借助圆锥模型或采用多媒体教学，生动、形象地显示它们的构造及旋转情况，不仅可激发学生的兴趣，也可让学生通过观察联想到生活中的具体实例，两者相得益彰，既化解疑难，加深对概念的印象，又丰富了学生的想象，使抽象的数学概念与生活接近了一大步，在潜移默化中，学生的直觉思维也得以培养. 　　二、借助举例，理解概念 　　因为小学生的概念形成往往跟表象联系在一起，所以在刚升入初一学习有理数这一章中，学生对数学从自然数扩大到有理数有一定的疑惑，特别是刚接触正数与负数时感觉更不可思议，这就要求教师在教学过程中要联系实际，抓住正数与负数的特征――具有相反意义的量可用“＋”“－”来表示，借助常见的温度计、汽车的东西方向行驶、飞机的升降、费用的收入与支出等例子来帮助学生建立概念，让学生形成一定的表象，然后引导学生把抽象的概念更具体化，从而达到学生接受正、负数概念的事实. 　　三、借助比较，提示概念本质 　　概念是分析解决问题的重要依据，而比较则是认识事件、分析问题的一种重要的思维方法. 在教学抽象数学概念中，巧用比较，可以促使学生对概念的深刻理解和全面把握，更可有效地发展学生思维. 　　如在学习直线与圆的位置关系时，相离、相切、相交等概念的提出就可采用列表的形式进行比较，这种以列表进行比较的方式不光可让学生一目了然，更能搞清楚组成图形的各概念之间的相互关系. 　　四、借助“铺垫”，了解概念形成的原因 　　从数学概念的特点可知，绝大多数的概念是建立在其他概念基础上的，能否有效地建立起新概念与学生认识结构之间的有机联系，往往是概念教学是否成功的关键，因此，老师可讲一些做搭梯添凳的内容来加强各概念之间的联系. 　　五、借助“分块”，分析、挖掘形成概念的条件，抓住关键，促使学生理解概念 　　概念是反映事物一般的本质特征，它把事物的共同点抽出来，再加以概括. 因此，如何在细枝末节中及时找出重点是分析概念的关键. 教师可通过划分条件来区分主次、辨别轻重. 同时，为调动学生积极性，增强学生的分析能力，教师也可让学生参与分析概念，学习如何抓本质特征，学习如何在若干条件中认清重点，不要舍本逐末. 　　众所周知，平面直角坐标系和函数是紧密相连、一脉相承的，由坐标系做铺垫，学生对函数概念的提出不会显得大惊小怪. 细分析函数这一概念，则会发现，它有两个条件组成，其一：某一变化过程内的每一个确定的ｘ值，y都有唯一确定的值与它对应. 其中条件二是概念的重点，唯一确定是条件中的关键，老师只有紧紧把握这些关键，再结合课本的例子，才可使学生对此概念形成初步印象. 至于要学生真正理解函数概念，并不是一节课就能达到，需要今后通过学习各种具体的函数，才能逐步达到对函数有较深理解. 　　六、借助常规训练，及时应用巩固，强化数学记忆 　　实践证明，借助常规训练，及时应用巩固，可使学生对概念的理解起到事半功倍的作用. 这里的常规训练可以是判断题、填空题、选择题、解答题等几种形式. 一旦训练形式确定，就缺乏灵活性，但训练的方法却可采用多样：如口头回答与书面回答，个人回答和集体回答，抢答和非抢答，一问一答和自问自答，模仿的和创造性的，半独立的和独立的，等等，使训练既扎实又生动，且开阔了学生的视眼，强化了记忆. 　　七、借助综合、归纳、分类形成概念体系 　　数学哲学家拉卡托斯认为，数学的本质不是纯理性的逻辑推演，而是通过归纳构筑在经验基础上的一门拟经验的科学. 由于我们平时所学的概念比较分散、零乱，故要把杂乱的概念串联整理成一体化是件较不容易的事. 但有时你若细心观察，耐心琢磨，不断推敲，借助综合、归纳、分类等方法就会发现概念的相似规律，若把这些分散的概念条理化、结构化、系统化，则有利于学生整体理解、整体记忆、整体应用. 　　如在《四边形》这一章中，牵涉到几种常见四边形的概念，而这些概念又都