如何搞好语文教学自主合作探究.docVIP

如何搞好语文教学自主合作探究 　　 [摘要]以人的发展为理念,以学生学习和发展为主体,转变教育思想,更新教育观念,在小学语文教学中,构建“大语文”教育,将语文学习生活化,生活语文化,研透《标准》,全面提高学生的语文素养和实践能力,是可行的,必要的,适时的,有效的。 　　[关键词] 语文教学 自主 合作 探究 　　一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行 　　(一)新课程的呼唤 　　《标准》的基本思想是“以人为本,促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是:“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是:“语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略,努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学,让学生‘知’‘能’并举,具有美好之情愫、良好之习惯,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,发展思维、激发想象、开发创造潜能,发展个性。”所以,在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,成为时代的必然,新课程的呼唤。 　　(二)语文教育的渴求 　　语文教育是工具性和人文性的统一,其特点有三:一是语文课程具有丰富的人文内涵,它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。因此,语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验;每个学生有自己独特的经验世界和情感世界(建构主义理论),故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验,倡导自主探究学习。二是语文课程具有很强的实践性,学生学习母语有一定的基础,有语境,有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件,教学要着眼于语文运用能力的培养,倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性,汉字组词率高、情感色彩丰富,汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律,有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。 　　(三)时代的呼吁 　　现代学生观――学生是学习的主体、是有个性的人、是处在发展中的人;现代人才观――行行出状元、人人能成才、终身学习;现代教师角色――学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。因而自主、合作、探究性学习实为现代教育之需要。 　　二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的理论依据 　　“学生中心理论”要求现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。其理由是:(1)以学生为中心的教育,是人类文明进步的必然要求。(2)最有效的学习方式是自主的活动,包括脑的活动和手的活动。(3)学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。 　　三、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究 　　要使学生养成“自主、合作、探究”的学习习惯,当然不是简单的“把课堂还给学生”,相反它需要对学习的过程作更为深入、更为细致的研究与筹划。“自主、合作、探究”学习体现了学生对文本阅读的由初级、中级直至高级的三个层次,它需要师生共同付出努力,“摸着石子过河”,闯出一条路来。 　　(一)张扬个性、点燃自主学习的火花 　　学生自主学习,其心向是主动、积极的,学习成为他自己的事,是自己做自己的事。但也不是不需要老师了,反而老师更重要,老师要扮演一种全新的角色,就是教师要善于点燃学生自主学习的火花。为此,需要教师做到:第一,教师观念的转变和教师角色的全新定位:做学生学习的促进者和学生学习活动的组织者、激励者和参与者。第二,致力于学生主体精神的唤醒和学生主人角色的确立。第三、致力于学习方法的训练和学习习惯的培养。第四,要建立一套推动自主学习的运行机制。 　　“兴趣是最好的老师”。语文教学应善于开发学生主动学习的动机资源,激发学生的学习需求和兴趣,使学生能“自主”地进入学习的过程中去。孔子说“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”要让学生乐学,老师就要做到乐教、善教,营造良好的课堂气氛,引起学生学习与探求的兴趣,促使他们达到求知的最佳境界。 　　(二)精心组织、加强合作学习的意识 　　合作性学习符合《语文新课程标准》“学生是学习和发展的主体”的要求,它是根据学生身心发展和语文学习的特点,以关注学生的个体差异和不同需求的探究式的一种学习方式。教师要善于组织,以搞好合作学习。我在教《蘑菇该奖给谁》一课时,便把学生分成4人一组,让学生按文章扮演里面的角色,进行表演练习。在练习中,我走到各小组中间进行观察、指导。之后,拿出小白兔、小黑兔、还有兔妈妈的头饰,问:哪个小组想戴上漂亮的头饰最先来为大家表演?(学生们都踊跃地举手)第一组四人分角色进行了精彩的表演,赢得了同学们热烈的掌声。我又说:哪个小组想向第一组挑战呢?(同学们又都把小手举得高高,嘴里还不停地说“我们!”“我们!