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学前教育小学化现象分析与纠正策略 　　摘 要：良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。本文针对学前教育小学化问题开展了专题分析， 阐述学前教育小学化的主要现象与危害，并探寻、分析其成因， 进而提出改善对策。 　　关键词：幼儿园 学前教育 小学化 　　幼儿园是儿童迈出家庭以后， 进入正式学校教育以前的一个重要的集体组织， 是儿童早期经历中影响最大的教育环境之一， 也是幼儿最早接触的社会文化环境， 它要为一生的发展奠定基础 。 　　良好的早期教育是儿童健康发展的基础条件。但是， 近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾， 危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。 　　一、什么是“小学化”？ 　　所谓“小学化”倾向是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济效益，纷纷办起了学前班，甚至有幼儿园在学前班使用小学教材，以满足家长“让孩子早识字、早学东西”的错误要求。 　　二、学前教育“小学化”有什么表现？ 　　1.?W习小学内容，开设幼儿难以理解的课程，甚至提出让幼儿在进入小学前实现认识字、会算题等教学目标。 　　2.没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，教室内拥挤不堪，幼儿没有活动空间。 　　3.统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，完全背离了幼儿认知规律。 　　4.以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。 　　5.无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。 　　6.采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，进行填鸭式知识灌输。 　　7.玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。 　　8.不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。 　　9.不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课。 　　10.给幼儿布置家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。 　　三、“小学化” 有什么弊端？ 　　“小学化”对幼儿身体发展有害。幼儿长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统及心理上的变化，如表情呆板等。还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。 　　“小学化”对幼儿的心理发展有害。小学教育超越了幼儿心理发展水平，学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。 　　“小学化”对幼儿全面发展不利。小学式教育其实进行的只是单项智育，忽视了全面性发展的要求，其它发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。 　　“小学化”对幼儿未来学习不利。一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的，使这些儿童刚上小学一年级时养成了不动脑、不思考，生记硬背的不良习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。 　　四、为什么会出现“小学化”？ 　　1.应试教育影响 　　由于高考指挥棒的影响，重智育轻德、体、美、劳教育的思想依然很严重，导致从小学期就开始过于注重教学质量。一些小学甚至举行小学一年级入学考试。 　　2.家长错误心理 　　家长缺乏幼儿教育的科学发展观；不能以幼儿为本，不能对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心全面健康发展为目标。“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天，很多家长们就进行赛跑，学什么都想超前。 　　很多家长把教育仅仅理解为读、写、算，认为学习的成绩就是教育的效果。家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容。 　　3.办园理念问题：一些幼儿园迫于招生压力，迎合家长心愿，同时一味追求经济效益，办园理念严重落后，园内体育器材、玩具设施十分缺乏，班额过大，师资不足，场地不足，不便于开展游戏活动。 　　4.师资问题：一些幼师观念落后，沿袭旧的学前班教法，因循守旧，同时由于班额大，工作任务重，没有精力也不愿意在寓教于乐上下功夫。一些新上岗的幼师，虽想改革创新却经验、能力不足。 　　五、怎么纠正“小学化”？ 　　纠正幼儿教育的小学化倾向需要社会、幼儿园和家庭的共同努力。 　　1.加大对幼儿园教育的督导， 培养正确的入学准备理念。 　　首先， 要健全幼教监督机制。应该加强幼教督导机构的作用， 每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。及时发现存在小学化倾向的