如何提高数控编程与加工课程项目化教学质量.docVIP

如何提高数控编程与加工课程项目化教学质量 　　【摘要】本文主要针对如何提高《数控编程与加工》课程项目化教学的质量展开了探讨，对项目化教学作了详细的阐述，并给出了一系列改革的措施，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。 　　【关键词】数控编程与加工 项目化 教学质量 　　【中图分类号】G712；TG659-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0014-02 　　0 引言 　　所谓的项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在《数控编程与加工》课程的教学中，对提高学生的学习积极性有很大帮助。而如何更为有效的提高《数控编程与加工》课程项目化教学的质量，成为了如今教学工作者所要探索的问题。基于此，本文就如何提高《数控编程与加工》课程项目化教学的质量进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。 　　1.项目化的划分 　　过去对课程的划分是分章节的，其信息量大、不易理解、缺乏主线。 　　结合现阶段我院高职教育的特点，以“学校的实际设施、生产实践中的实用程度”的原则，尽量能使学生在能力、知识、素质等方面发展得更加协调。学生在课堂理论知识的学习中，以具备数控加工技术的应用能力为目标，以达到能够独立完成编写程序指令等相关知识，并且在各种常见数控机床中必需要用到的知识点够用就可以了。实践操作教学以项目、任务实训的零件为载体，着重针对职业素质和职业能力进行培养；理论知识和每个项目是穿插在准备知识中的，以保证在教学教程中理论稍微先行，实践操作紧紧跟随在后的项目化教学中，使项目化教学中的载体零件加工实践与课程理论内容更好地融合在一起；在理论知识的讲解中，既要围绕实践教学环节中对应理论知识的理解要求，又结合加工载体零件在实际进行生产案例的讲解，我院的实践操作教学是紧扣绕劳动部对数控职业资格证书的要求来开展的，让学生能达到双证制的要求，这样就能形成既符合实际教学的普遍规律，又兼顾现场实践操作规范的完整体系，从而体现我院的职教特色。以任务驱动为引领，设计出各个不同的模块内容体系。在《数控编程与加工》课程的教学内容中组织以课程的知识目标和能力目标为导向，形成一系列、一体化的课程知识模块。围绕模块里的知识来设计目标和教学项目，围绕数控技术的能力目标来形成适合我院及学生将来就业实用的典型任务。 　　任务项目设计的原则：以教学目的为导向，紧抓住教学重点，突破课程教学难点，探索适合我院的教学方法，通过学生加工出的零件来注重他们对此课程教学效果。以各个不同项目载体作为主线来开展针对学生掌握各知识点的和技能要点训练，把各相关的知识点和技能要点融入到项目的各个环节中去，一步一步的推进。这样就能看出学生出现问题的地方，再通过对问题的深化，来拓展相关知识的广度和深度，最终一定会得到一个完整的项目解决方案，从而使学生达到掌握学习知识、掌握实践技能能力的目的。 　　《数控编程与加工》课程在进行项目化划分中，是采用零部件作为载体，通过基础件→应用件→综合件→创新件。针对中职生我们要注重基础件的掌握，协助提高件的加工。而针对高职生我们要在中职生的层次上提高综合件的掌握，并尽量的开导他们的创新能力和创新意识。 　　对于不同机床的基础件、应用件、综合件、创新件在进行项目化划分时，划分方式见表1。 　　表1 不同机床的项目化划分 　　2.完成项目的步骤 　　项目化的教学过程是以学生的学与做为主体来实施的。教师的角色将会由讲授者向引导者发生转变，一改过去对学生的“填鸭式”教学，让学生自己从主动去学习、去操作和团队讨论合作中获得相应的知识和技能；而教师的职责就不再是以自己为主角了，更多的时间是为学生在学习项目上的活动提供必要帮助，从各个方面去激发学生在项目学习上的兴趣，引导学生形成良好的以自我为中心尽量独立完成各项任务的学习习惯，这样教师就必需为学生创设适合他们的丰富教学情境和良好的学习环境。在课程的教学设计上所采用的每一个任务都是以零件的加工作为载体的，采用机床现场操作的任务训练方式使学生掌握有关的理论知识和培养学生的综合职业实操能力。这样学生就能通过完成工作任务达到我们项目教学的目标，让学生在完成工作任务的同时掌握所需知识和操作技能。教师要做到在学生完成工作任务时的每个细节，并及时提醒学生要为完成某项任务去掌握相应的知识，而不是死记知识而不会运用，这样学生就能够学以致用。每个课程单元的教学都按照以下几个步骤去完成： 　　（1）获得图纸； 　　（2）读懂图并根据零件的形位公差和加工技术要求对零件加工的工艺进行分析； 　　（3）制订相关的工艺规程，确定相关参数（如：设备、刀具、切削用量等）； 　　（4）编制零件的加工程序，即可以采用手工编程，也可采用自动编程； 　　（5）用机床对零件进行