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如何采用分层教学策略进行高中体育授课 　　【摘 要】随着素质教育以及教学改革的不断推行，体育课程在中学教育中逐步地受到了学校、家长、社会的重视，因此学校对高中体育的授课方式进行了改进，其中分层教学策略的应用较为广泛，但是只有合理地应用分层教学策略进行授课，才能使高中体育教学取得事半功倍的效果。本文将对如何在高中体育授课中应用分层教学策略进行分析探讨。 　　【关键词】分层教学 高中体育 授课 　　前言 　　分层教学策略主要是指在某种相同的情况下，要按照学生的实际情况或者学生自身的素质水平将学生划分为不同的层次，从而为每一层次的学生制定相应的教学目标，采取相应的教学方法，从而可以达到素质教育的目标。但是分层教学策略在当前的授课中仍然存在一些问题，所以必须要合理地应用，根据其问题进行解决，才能达到事半功倍的效果。 　　一、分层教学策略的提出及其意义 　　分层教学策略在高中体育授课中的应用可以发展特长生的专业技能，能够使一些爱好体育的学生发展体育特长，而不仅仅是强身健体，从而使体育成为一项技能，成为一门专业性很强的学科。分层教学策略可以使特长生有更多的时间和精力对体育进行学习钻研，能够使学生得到更为深入的训练，使学生在发展体能的基础上，也同时发展技能，使体育成为部分学生的强项;分层教学策略可以使学生培养起来对运动的兴趣，运动本身是快乐的，它可以给人们带来愉悦的感受，可以使学生身心放松，感受到一种超越运动的快乐，来帮助学生培养起对运动的兴趣爱好;通过分层教学策略可以使学生养成热爱运动的习惯，针对一些体质较弱、对体育不感兴趣的学生，教师可以通过给他们教授一些理论性的知识，让他们知道体育运动对身心健康的重要作用，使之每天进行一定量的运动，从而达到强身健体的效果。 　　二、分层教学在当前的高中体育教学中存在着一些问题 　　1.教师容易将分层教学和分组教学的概念混淆起来 　　分组教学就是教师将所有的学生根据一定的原则划分成几个小组，分组一般分为差异分组、同质分组以及按男女比例分组等几种基本方式。分层教学则是为了使学生掌握课堂知识，将学生按照一定的标准划分为多个层次来对进行教育，从而照顾到每一个学生。分层教学策略可以将同一水平的学生划分为一组，教师有针对性地教授，让班级中每一位学生的能力都得到最大化的提升。因此分层教学与分组教学是不同的。教师将二者混淆起来将不利于教学目标的实现，并且也很难达到素质教育的目的。 　　2.教师一贯按照运动的特长分层是不正确的 　　每一位学生的体质、体能都是不一样的，同时每一位学生的思维认知水平也是不一样的。所以这样看来学生的体育基础也是不尽相同的，如果单纯地按照学生的运动特长分层显然是不合理的，所以在高中体育授课的过程中，要充分考虑学生的感受以及学生个体的实际情况，这样才能使学生的潜能得到真正的发挥，从而使学生在体育方面获得更为有利的知识，使学生真正地感受到体育运动带来的快乐，培养起学生学习体育的兴趣，使学生热爱体育，热爱运动，养成运动的习惯，达到应有的教学目的。 　　3.分层教学不能很好地实现学生的需要 　　分层教学策略本身的目的是为了满足学生的需求，使每一个学生都可以得到应有的教育，但是在实际的体育教学中，分层教学策略往往是被运用到了一些对体育学习不热忱的学生身上，教师往往不太重视身体素质较好的学生。并且教师在对高中体育授课的过程中所完成的教学目标也仅仅只是针对某些学生或某一层次的学生，而不是面向全部的学生。另外，教师在对所谓的在体育方面优秀的学生也只是针对一些学生的某一个方面，而不是从一个宏观的角度对学生的体育进行分析，这样的判断在思维上显得有些肤浅，所以教师在高中体育教学的过程中，一定要针对学生的个体，做出很好的判断，为不同层次的学生制定出不同的学习策略，制定不同的学习计划，从而将其实施，使之更为全面地满足学生的需求。 　　三、采用分层教学策略进行高中体育授课的具体措施 　　1.教师要不断地激发学生对体育运动的兴趣 　　在高中体育授课的过程中要不断地培养学生兴趣，让学生主动地学习体育，从而提高教学效率。这样教师就要采取一定的方式，比如激励法，在一个班的学生中必然会有一些喜欢运动的学生，这些学生往往充满着活力，教师可以以此为例，让其他的学生感觉到这种活力，从而让这种活力感染到那些对体育没有兴趣的学生，以一带百，使学生融入体育带给人的快乐之中，从而使学生对体育运动产生兴趣。 　　2.积极倡导学生为主体的教学理念 　　在实施分层教学的过程中必须要以学生为主体，教师要注意学生的各种特点，比如性格特点、心理特点、学习方式上的特点等等，通过不同的特点对学生进行分层，进而制定出一些教学计划，采取一些教学手段对学生的个性进行培养。总之就是要将学生放在整个高中体育授课的第一位，