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如何培养高中学生读图能力 　　摘要：每个学科都有自己的素质要求，对于高中地理来说，最重要也是最基础的素质就是“读图能力”。它是核心素养，是经过后天的培训获得的。提高高中学生的读图能力，不仅能够增加他们应对地理考试问题的能力，而且能够加快学习速度，在脑海中可以有更加清晰的地理观念，更利于知识的理解和整体性的掌握。而且这种思维也能应用于生活当中，成为一种非常重要的技能。本文笔者根据自己的高中地理教学经验，提供几点关于培养学生读图能力的教学建议。 　　关键词：培养；高中生；读图能力；素养；工具 　　地图是地理的代表性名词，是区别于其它学科最为明显的特点。因为地理学科在知识内容上有特殊性，它的地理知识和概念能够抽象成文字，但是想要直观和形象地表达地理事物之间的空间位置、格局分布等却是无法做到。一张地图，通过有效的看图分析，挖掘其中更多有用的信息。而且作为高中生，更应该提升读图能力，对他们将来在高考中的发挥很有帮助。从读图能力的提高方法来说，要重视对学生的锻炼，倡导自主读图，更要求他们不断从图中获得信息，深入挖掘。可以结合小组讨论、游戏竞赛等形式，让读图过程更为丰富一些。要求教师提高读图能力的教学水平，以引导学生为主，激发和培养他们的读图能力。 　　一、提高学生辨别图的能力 　　要想能够高效读图，就必须能够“辨图”，区分图与图之间的不同点，然后找到正确的图像分析的切入点。在高中地理教学中，要首先培养学生的辨别图像的能力，在两个或是多个图像中区分它们的信息，从比例到具体的含义，都能“了如指掌”。高中地理教材中有很多相近的地图，只是描述的对象不一样，如山脉图、地势图等等，所以更要做好不同图之间的辨别，能分清信息给予的侧重点，对图进行综合的观察。除此之外，还要辨别图上的地点顺序信息，进行一步步的观察，从不同角度的观察。辨别地图不仅要有一双“犀利”的眼睛，更要有清晰的逻辑思维，而这种能力只能在教学不断的积累实现，欲速则不达，还是要在大量的练习当中培养。可以加入更加灵活的教学内容，尝试新的教学形式。辨图就是让学生对图的主要特征能在第一时间获得，可以利用多媒体，遮挡部分图像，让学生补充完成信息或是给予某张地图的某个小片段，让学生大体猜测这张地图主要讲的内容是什么。这样看似是“玩闹”的方式，却充满了学习的智慧。 　　二、提高学生记忆图的能力 　　读图能力从表面上看，不需要记住图上的信息，只要能够给出图时分析出来关键内容即可。但是地理考试不是给一张图来考察全部知识点，还有很多题目类型是在没有地图的情况下给出的。读图能力不是依赖图，而是有图分析图，没有图时也能凭借记忆给出答案。特别地在一些地理常识点考察时，不会给你一张图让你去看，如哪些国家与中国毗邻，这样显得比较简单，而是要求学生完全记忆。所以学生必须有记忆图的能力，通过学习时对图上内容的分析，形成记忆线，甚至可以在练习当中能够恢复脑海中的地图。这种记忆图的能力比较难培养，学生往往只能做的记忆大概。因此，在课堂教学中，老师可以组织一些小游戏或是竞赛，来不断刺激这些图像在学生脑海中的印象，形成长久记忆。而且游戏和竞赛的形式能够将零散的地理知识点结合在一起而不显得突兀，学生更容易进行分散性和集中性的记忆，不断训练思维和反应速度。形式轻松，还能愉悦课堂氛围，让学生感受到地理学习的另一面。 　　三、提高学生分析图的能力 　　读图能力的重头戏就是“分析图”，同样一张图，有的人能够分析出80%的内容，有的则只能获得50%的内容，这就是分析能力的区别。为了在高中地理学习中获得更好地成绩，就必须提高分析图的能力。在培养学生的过程中，要坚持“以不变应万变”的原则，就是以地图的不变，来发展学生变化的思维。首先引导学生对课本的地理知识有一个基本的掌握，在此基础上，让学生将这些地理知识填充到地图上。从知识点学习的角度来理解地图，这样的反向思维，有利于学生正面的分析。在真正拿到一张地图的时候，能够根据自己所需，来寻找答案。另一方面，教师还要引导学生对地图进行动态的分析，一些地理环境和地势特点等也要加入?M去，用自己的知识来丰富这张地图，也巩固了所学内容。特别是一些地方有洋流的变化或是气候特点等，在动态的描述中让整个地图显得更加丰满一些，能够建立更加全面的地理学习理论。当然，还要注意对地理问题的具体分析，不绝对化地学习和记忆，而要留有一定的余地，能够充实头脑，补充一些思维上的漏洞。比如澳大利亚西部地区的气候和周围的地区相比，具有一定的独特性，单纯从地图上分析可能会得到错误的结论，所以要结合前后学习的地理知识，从更加全面综合的角度来分析问题。课堂中，多给学生分析图的机会，并且做到一张图由4名，甚至是5名同学来分析完善，期望能够得到更多的信息。即使一些知识点是重复的，学生重复给出，也应该提出表扬。因为每次重复都是一