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学前教育多媒体网络开发与探索 　　摘要:本文结合学前儿童身心发展的特点和目前信息技术在学前教育领域运用的现状,从设计理念、实现功能和开发技术的角度,对学前教育多媒体网络课件的开发进行分析与探讨。 　　关键词:信息技术;学前教育;网络课件 　　 　　一、引言 　　随着信息技术的发展,信息社会对人的素质的要求不断提高,对教育的起点水平也提出了新的高度。“不要让孩子输在起跑线上”成了越来越多家长的心声。这就对学前教育的科学化、信息化、现代化提出了新的要求。而学前儿童的年龄特征、身心发展特点等又决定了他们具有强烈的好奇心和对知识的渴望,以及活跃的思维和创造能力。这一切都预示着学前教育领域将是信息技术渗透其中,大展拳脚,充分发挥其特长和优势的大舞台。 　　二、当前现状 　　自2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以后,我国基础教育信息化建设进入新的发展阶段,各类计算机辅助学习与教学软件得到开发与运用,信息技术与学科课程整合得到深入发展。学前教育的信息化建设也逐步跟上时代的需要,开始其探索与实践。然而在其信息化建设的初期和幼教网络课件开发过程中,存在着许多实际的问题。 　　1.硬件建设方面 　　幼儿园要加快信息化建设的步伐往往要加大投资力度,各类多媒体硬件的购置、教师电脑的配备以及宽带网络的接入,需要投入的资金并不是每位园长都认为是必须的,也不是每所幼儿园都能够负担的。 　　2.师资力量方面 　　学前教育的信息化对教师的信息素养和现代教育技术知识提出了更高的要求,以往所学的幼师技能已经远远不能满足现代教育发展的需要,这就要求幼儿教师们及时充电,完善自我。也正因此,学前教育中所需要运用的各类多媒体课件、网络课程等暂时还不可能自行设计开发完成。 　　 　　3.软件开发方面 　　现有学前教育课件数量较少,其中大部分又是国外发达国家开发研制的,毕竟受到语言的限制,并且由于各国国情差别,学前教育的侧重点与广度深度都有区别,因此简单的“拿来主义”也是不可行的。 　　因此,开发一系列的能够满足我国学前儿童需要的教育课件成为当务之急。下面介绍的自行设计开发并制作完成的网络课件《信息宝宝乐园》,正是基于上述原因,在此领域所作的一次尝试。 　　二、开发实例 　　多媒体网络课件《信息宝宝乐园》是我们在学前教育领域运用信息技术的一次初探。整个课件紧密结合学前儿童年龄特征和身心发展特点,以学前教育课程大纲为依据,充分发挥信息技术的优势和特点,贯彻“寓教于乐”的宗旨,将儿童带进一个丰富生动的学习环境。 　　整个课件的框架结构如图: 　　1.力求体现以儿童为主体的学前教育信息化方向,让个别化教育成为可能 　　传统的课堂上主要依靠教师的口语和肢体语言,并适当辅以各种玩具、模型,向学前儿童传递信息。学前儿童对于向其呈现的各种新奇事物有着浓厚的兴趣,但是由于受到种种原因或条件的限制,不少内容儿童都无法直接接触和观察到。而利用信息技术的优势,就能够跨越时间、空间的限制,根据儿童不同的兴趣爱好的需要,创设生动有趣的情境,给其身临其境般的体验。 　　多媒体网络课件在网上运行,更加便于因人施教,儿童可以自由控制多媒体教学信息的流向、流量和进程,适应不同的学习对象和学习环境,操作灵活方便。无论是巩固练习、传授新知,还是拓展视野,都可以随时、随意根据不同情形进行调整,满足不同儿童、不同阶段的学习需求。 　　2.充分调动学前儿童的好奇心,重视学习兴趣的诱发和培养 　　儿童区别于成人的最大的心理特征是什么?无疑是儿童在所有的心理过程(尤其是认识过程)中所表现出来的不随意性、情绪性、幼稚性。那么学前儿童的感觉与知觉,就更加是不随意的、情绪性的。他们感知周围事物,并不在乎事物本身的价值、意义,而完全是从自己的意愿、兴趣出发,自己感兴趣的就是“必要”的,有“价值”的。对于不感兴趣的,无论实际上是多么重要,也一概不作感知。因此就要充分从学前儿童的实际出发,利用学前儿童的心理规律进行因势利导。 　　利用多媒体方式呈现的学前教育课件,它有着优美动听的音乐、声音,五彩缤纷的色彩,形象生动的动画,还有交互式的游戏环节,都对活泼好奇的学前儿童们有着极大的吸引力。比如说,在《信息宝宝乐园》中,设计了一个“故事”的板块,儿童在这里不仅仅听故事,更可以看故事。过去的故事仅是从收音机、录音机磁带或者长辈们的口中只以声音的形式呈现的,儿童至多是捧着一本图书,边看边听。利用信息技术的手段让儿童们选择他们喜闻乐见的动画故事成为可能。 　　3. 重视学前儿童智力的发展提高,促进儿童主观能动性的发展 　　智力,是各种认识能力的有机综合。它主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。智力的高低,在一定程度上取决于一个人的遗传素质,但更重要的是受一个人的后天的环境与教育的影