杨新梅（德育故事）.docVIP

榜样的力量是无穷的 宝鸡市金台区东仁堡小学 杨新梅 活动背景： 在日常班主任教育教学工作中，随时都有形形色色的风波与矛盾，有学生之间的磨擦、纠纷、吵架、冲突，这是正常的，我们都可以在弄清情况的基础上，公正地化解；也有师生之间的矛盾，比如，上课时，老师讲错了、板书写错了；比如，面对某个问题，学生有不同见解，甚至有创见、高师一筹；比如，在处理师生矛盾时，出现感情用事或某种偏袒，让学生受到委屈；比如，虽然处理得正确，但某些“度”没掌握好，学生不服等等。 活动目标： 榜样的力量是无穷的。有人说：“播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”播种一种榜样，我们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。因此，榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。作为教师，我们的一言一行、一举一动都被学生看在眼里，记在心上，所以我们更应该时时处处严格要求自己，成为孩子的表率，做孩子的榜样，在教育过程中孩子才会心服口服，收到应有的教育效果。作为教师，我们的一言一行、一举一动都被学生看在眼里，记在心上，所以我们更应该时时处处严格要求自己，成为孩子的表率，做孩子的榜样，在教育过程中孩子才会心服口服，收到应有的教育效果。 活动过程： 课间，我习惯地走出办公室到班里去看看。还没走进教室，就听见里面吵吵嚷嚷、沸沸扬扬的。 我迈进教室，同学们马上安静下来。“老师，小丽把奶扔到墙上，把墙弄脏了！”劳动委员小刚指着墙向我报告，同学们又沸腾起来：“发奶能扔吗？”“让她承认错误！”“让她作检查！”“让她赔‘墙’！”……此时的小丽耷拉着脑袋，喘着粗气，听着大家的指责。（实施蛋奶工程后，班上几位同学经常忘记领奶，那天，学校提醒这些孩子去领奶，小丽这位孩子很热情，为大家领过来想发给同学。） 同学们眼巴巴地望着我。我思忖着：小丽热情、开朗，课间她能主动为同学发奶，今天图省事一下子扔在墙上，奶袋竟“爆炸”了，做好事出了问题，能光对她指责吗？但是若没有个是非评价，也不好向关心集体、充满正义感的同学们交待，不利于树立健康向上的班风…… “叮铃铃……”上课铃声响了，我匆匆回办公室取了作业再次回到教室。大家依然神情严肃，不少同学看看小丽，又看看我，等待着我的评判。小丽脸红红的，摆出一副挨批但又不服气的架势。 “同学们！”我开始讲话了，下面鸦雀无声。 “今天向大家承认错误的、该检讨的应该是我！”全班同学顿时瞪大了眼睛，惊愕地注视着我。小丽忙站起来：“不，老师，您？……” 我郑重、诚恳地接着说：“那天，我发作业本时，就是从前面扔给后面同学的，这种不礼貌、不文明的行为，是对同学的不尊重，并且影响很不好。我向大家道歉！”教室里一片寂静，然后响起了雷鸣般的掌声…… 放学后，我发现奶渍消失了，墙壁又恢复了原来的洁净。同学们告诉我，是小丽和几个同学一下课主动收拾的，小丽还主动向同学们道了歉。另外，还有几个班干部主动找到我，不好意思地说：“老师，我们发作业时也扔过作业本，也应该检讨！” 一袋奶的风波就这样平息了。虽然已经过去有些时日了，但同学们的心中还牢牢记着这件事。有的同学在日记中写道：“它像一股和煦的春风吹进了我们的心田，我们和杨老师的朋友、合作伙伴关系更加融洽了！” 我的反思： 一袋奶的风波平息了，但我心中被搅动的湖水依然荡漾。我庆幸选择了检讨自我的办法，实践证明，这是上策。 风波出现后，我脑子里犹如电动机里的转子飞转着，刹那间，涌出了三个解决方案。一是批评扔奶的同学。指出她“扔”是错误的，好事没有做好。但我心中总觉得不安，对一个积极为同学服务的同学，或多或少不公平、有伤害，哪怕就是轻描淡写。出错与做好事相比，总还是枝节。从精神关怀的角度必须保护这种为公之心。于是这个方案迅即否定。二是批评其他同学。发奶的同学是有错，可她必竟是做好事而为，为什么不能原谅？可又一想，扔奶必竟污染了墙壁，破坏了集体的环境。同学们的指责无可非议，这种正义感何错之有？若批评了他们，岂不也伤害了正义？于是此方案也很快被淘汰。三是合稀泥。双方都批评、都肯定，打一巴掌揉三揉，不了了之。这种模棱两可、似是而非的温吞水，谁也受不到教育，太没意思，更该抛弃。 就在这时，脑里闪现出几个镜头：教室里，发奶扔之，发作业本扔之……这些不文明的行为从何而来？我为什么没有制止过？我突然想起，那天，我发作业本时，离后面比较远，把几位同学的作业本扔过去！可见，“榜样”在先，罪责难逃。事情清楚了：错在孩子，根在自己。敢不敢承认错误？也有一闪念的斗争，无非是老师的面子问题。我想，教师的教育力量在于言教和身教。师生之间应该是平等的，教师不能总居高临下地教训别人，自己好像完