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如何引导学生追求作文真本色 　　在长期的作文批改中，发现不管是每单元一次的大作文也好，还是自由作文――周记也好，都存在着一个普遍的问题――学生造作文。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”下面就针对如何指导学生在作文中写真话、真感情的兴趣和习惯方面谈谈自己的做法。 　　一、有真例可仿――从课本中找例题 　　众所周知，写作能力的训练和培养不可能一蹴而就，这是一个长期的潜移默化的过程。对写作教学来说，仿写，是一种极佳的入门方式。 　　在数学课中，有数学例题，在作文教学中仿写也有例题，教科书中那一篇篇优美的文章、经典的文学作品就是生动的“作文例题”。只要我们语文老师花一些心思，我们是可以在现代文阅读课中将课文中的精彩片段作为例题呈现在学生面前的。 　　比如，苏教版语文六年级下册《记金华的双龙洞》全文是按照游览顺序来写的。学完这篇课文后，可以此文做例题引导学生写一次游览活动。又比如用《拉萨的天空》做例题引导学生把一样事物的三个或三个以上特征写清楚；用《大自然的启示――“打扫”森林》做例题引导学生观察自然界的现象或者做个实验，写一篇科普文，先描写一种现象，再用设问等形式过渡，探究事情发生的原因，最后得到一个启示；用《生命生命》的第二、三小节做例题，引导学生根据这两小节的结构和方法，选择一样动物或植物来写写生命力顽强；用《小嘎子和胖墩儿摔跤》做例题引导学生运用动作描写来描写一次比赛或者一次运动，也可以是一次吵架；用《刷子李》做例题引导学生用正面描写和侧面描写来写写一个人等等。 　　语文教材中的这些例题可以在作文教学上精彩呈现，以引起学生的共鸣。 　　二、有真话可说――在生活中“欣赏”“采撷” 　　著名作家肖复兴说：“对于写作，生活永远是第一位的。没有生活，任何写作技巧与词汇积累只能是空谈。” 而小学生由于年龄等各方面的原因，对自己真实地生活熟视无睹，使得许许多多生活素材像珍珠一样散落在生活中，写作时就觉得没有内容、没有真话可说，于是就“唱别人唱过的歌”，“吟别人吟过的诗”，“吃别人吃过的馍”，脱离自己的生活。让学生回归真实，有真话可说，是我们语文老师的职责所在。怎样去做呢？ 　　首先，引导学生“一路欣赏、一路采撷”，培养学生观察生活、记录生活的习惯和兴趣，教给学生观察和记录的方法。 　　当春日百花盛开的时候，给学生们几个观察的任务，把他们放到校园里，让他们嬉笑、讨论、观察。在教室等他们回来，交流刚才观察到的细节。夏天来了，让学生们在烈日下感受曝晒的灼热，再去校园拔拔草，体会大汗淋漓，回到教室，才发觉教室里好像装了空调那样凉快。某个秋天，捡到一张落叶，不妨做个标本，引导学生看落叶、听秋风、想秋风染红秋叶的无情或有情。在某个突来的雪天，停下上课，让学生趴在窗口或者走出门外去看雪，又或者让学生去操场打打雪仗、搭搭雪桥、堆堆雪人，感受雪给他们带来的无限快乐。慢慢地，学生在热闹里学会“欣赏”，在优雅中学会“采撷”。 　　其次，鼓励学生深入生活，在“欣赏”和“采撷”风光的同时，更要在生活中汲取写作的营养。 　　每周我都会让学生去观察一个主题：比如观察父母、观察老师、观察同学、观察食堂里的工作人员，甚至是观察路上的行人。观察了同学后，让学生开展描写大比武，猜猜所描写的是谁，如果猜对了，说明这位同学能抓住人物特点，予以肯定。又比如观察妈妈烧饭的样子、观察奶奶补衣服的过程、观察学校清洁工打扫卫生的模样、观察老师改作业的样子、观察同学做作业的姿态，还比如观察家中的一种小动物、观察学校里的一种植物等等，我们就在这样的氛围里观察真实、描绘真实。 　　渐渐地，学生作文里的真话多起来了――因为他们觉得写自己的东西容易操作，容易写，不用凭空想象，不用挤牙膏，而且能写得有血有肉，有自己的味道。 　　三、有真情可诉――“我手写我心” 　　生活是丰富多彩的，我们不仅要引导学生体验生活中的点点滴滴，获得真实的情感体验、丰富的内心世界，更要给学生提供一个宽松自由、抒发真情的平台，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。 　　1．出台“我手写我心”记录本 　　我给每个学生准备了一本本子――“我手写我心”记录本，希望学生时时刻刻留心观察生活中或者自己身边的景、物、人、事、理。凡能引发自己兴趣、联想和思考的事，都把它写进记录本里，随时练笔，并要求学生真情表达，记自己经历的事情，说自己想说的话，抒自己想抒的情。 　　2．给记录本设计个性封面 　　因为是我手写我心，让学生记录自己经历的事情，说自己想说的话，抒自己想抒的情，所以我先让学生根据自己的喜好、个性给自己的本子设计好封面，让学生觉得这是真正属于他们的本子，激发他们的记录兴趣，使他们真心看重这本本子，真心爱这