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如何提高数学课堂幽默性 　　【摘 要】数学一直给人沉闷枯燥的感觉，所以数学教师课堂语言要讲究幽默，可以大大提高课堂效率。教师要有幽默的心境、挖缺教材中的幽默元素、运用幽默组织教学，本文以如何提高数学课堂的幽默性为中心，讲述了几点方法。 　　【关键词】小学数学；课堂；幽默性 　　要提高小学数学课堂的幽默性，关键是教师要善于发现和捕捉数学与事物、与文化的联系，巧妙地运用修辞、情境、故事及语言、动作、表情等多种有趣、可笑的手段，直观、形象地描述和揭示数学概念和原理，使学生既能享受学习的乐趣，又能顿悟深远的道理。 　　一、提高数学课堂的幽默性的必要性 　　（1）开启智慧，提高质量。幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。在教师幽默的引导中，变得浅显、生动而有趣。幽默、风趣的语言有利于开启学生的智慧，提高学生的思维质量和水平。 　　（2）激活气氛，调节情绪。俗话说：“强扭的瓜不甜”。心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果大不相同。最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，那我们的课堂教学就成功了。 　　（3）幽默处之，调控纪律。良好的课堂纪律是有效学习的保证。正如著名教育家马卡连柯所说：“尊重儿童所以才约束他们。”现在的学生基本上都知道上课须遵守一定的纪律，但由于小学生注重力易分散，意志品质不强，教学中教学内容枯燥，教学方法单调以及外界事物的干扰等原因，难免会有少部分学生出现上课走神、做小动作等现象。教师发现后，固然可以对其进行批评、教育，但课堂教学效果往往会因此而受到影响。这时，教师如能运用自己的聪明幽之默之，则往往会有意想不到的效果。 　　二、在小学数学教学中，常用的提高幽默手法主要有以下几种 　　（1）拟人法。就是将数学人格化。教师要善于抓住数学与人的特征、思维、语言、活动等方面的联系，巧妙地将死板的数学当作鲜活的人来描述，不仅使学生感到亲切有趣，而且从中领悟知识。尤其是在小学低年级数学教学中更适合采用这种手法。例如，教学小数认识，我根据小数点的特征及移动规律，用拟人法编成这样的谜语进行教学：“圆圆身子个儿小，爱在数字脚边跑，跑到右边数变大，跑到左边数变小。”朗朗上口的儿歌，不仅使学生兴趣盎然，而且让学生记住了小数点书写位置，知道了小数点移动规律。 　　（2）比喻法。就是用某些与数学有类似、相似之点的事物来比方要说明的数学知识。教师要善于根据某些事物与数学之间相类似的特点，用形象、恰当、有趣的比喻来说明，增强生动鲜明的表达效果。这样既可以大大激发学生学习的兴趣，又可以使学生更加清楚地认识、深刻地理解和牢固地记忆数学知识。例如，一年级教学认识大于号、小于号，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。 　　（3）夸张法。就是用夸大的方法来形容、表达或说明数学概念和原理。教师要善于抓住数学某些特点、性质、作用等，采用言过其实的方法，通过语言、动作等描述和说明，启发学生想象，进而深刻理解。运用夸张的方法，不仅可以增强教师语言表达的力量，而且可以激发学生学习兴趣，启迪学生思维，发展学生想象力。例如，教学多位数认识，我夸张地说：“只要上帝给我0-9这十个数字，我就能创造世界上的一切数。”这一句夸口，不仅逗出了全班学生的笑声，而且使学生预见到数的千百万化，激励学生大胆运用数字组成其它的数。 　　（4）情境法。就是用具体形象、生动有趣的现实情境呈现、说明抽象概括的数学。教师要善于根据数学与其依存的现实生活的联系，巧妙地通过创设生动有趣典型的现实生活情境，具体、形象、生动地揭示数学内涵，使学生身临其境，如见其物，真切地感知数学，感悟数理。例如，教学相遇问题，教师告诉学生：小明放晚学回家，发现自己的数学书被同桌小华拿错带回家了。为不影响晚上预习，怎样才能用最短的时间拿到数学书，请大家想想办法，讨论讨论。然后请同学们演示自己的办法。有的办法是小明到小华家去取书，有的办法是小华把书送到小明家，还有一种办法是：两人通电话约定同时从家出发，小华送，小明取，两人在途中相遇拿到书。同学们在笑声中轻松地理解了相遇问题的基本结构，深刻地理解了相遇问题的内涵及其价值，比那种单纯为理解“同时”、“相向”、“相遇”等词语含义的演示，效果要好得多。 　　（5）故事法。就是用有趣、智慧的故事，揭示、说明数学概念、原理及解题思路。教师要善于根据数学与现实生活的联系，选编生动有趣、富有智慧的小故事，让学生从故事中得到启示，获得顿悟。例如，教学“几和第几”，教师讲了这样