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如何提高数学课堂教学效率_000002 　　课堂教学的优质高效是师生共同的追求目标。在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，以前的那种填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破，如今必须着力打造高效的课堂教学模式，下面结合教学实际，对“如何有效提高初中数学课堂的教学效率”谈几点体会。 　　一、注重教师教的转变和学生学的转变 　　教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为具体表现在教什么和怎样教。皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予—吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。 　　学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好，会教不如会学，因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效的课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。 　　二、注意激发学生学习数学的兴趣 　　心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能。以学生为中心，这是课改的灵魂，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。如在讲轴对称时，如果单一的采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，会让学生眼花缭乱，而忽略对轴对称的性质特征探索和总结，这就本末倒置了，如果教师引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作，这样效果会更好。 　　三、要关注教材、教法学法；关注差异；关注评价 　　教师要用教材教，而不是教教材，要做好学情学况分析，精心备好每一堂课。加强集体备课是备好课前提，在集体备课中，可以共同分析教材、研究课标、研究学生、讨论教法、安排教学环节、设计如何适时评价等等。集体备课能做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补，能弥补个人的不足，所有这些都对课堂教学大有帮助。 　　当然，教师还一定要关注差异，因为课堂上面对的是不同层次的学生，如果教学时一刀切，势必造成一大批学生掉队，因此要因材施教，不能完全不变都用同样的优秀教案，要根据学生的实际情况进行添补、删改，同一问题，可以多设置几个小问题，这样有一个坡度，缓缓上升，就可以让不同情况的学生都能不同程度的得到思维训练和能力提高。如勾股定理的推导，可以设置以下问题：1、运用方格计算两个小正方形的面积（查小方格的个数）2、大正方形的面积求法？（割、补法）3、三个面积间的关系如何？这样达到全员参与，学生倍感兴趣。好的教学方法和学法可以让学生的学习效率提高、让学习效果明显、让学习效益显著。 　　“教无定法，教学有法，贵在得法”，教师主要是教会学生学习的方法，培养学生与他人合作交流的能力，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行，要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。 　　另外，教师要学会适时的给予每个学生恰当的评价。评价是一剂良药，评价是一股暖流，评价是一种活力，评价是检测课堂效果的尺度。评价让学困生找到自信，评价让中等生品尝甜蜜，评价让优生回味无限。 　　四、教师为主导、学生为主体、探究为主旨、训练为主线 　　教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题，而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲”。如果一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，听的头昏脑胀，收效甚微。教师的主导作用如何发挥，我认为，首先，教师课前要精心设计教案，要统筹安排，要在关键处浓