浅析中职学校开展职业基本素养和能力的教育（曾红萍）.doc

浅析中职学校开展职业基本素养和能力的教育 成都市中和职业中学 曾红萍 内容摘要：我国职业教育，尤其是中职教育大众化程度的不断提高，各级教育部门以及教育专家不断提出：根据社会对应用型人才的需求，要树立“素质为本位，能力为核心”的新型教育理念，通过切实可行的具体措施，着力培养学生的职业素质和能力，使学生学会做人、学会做事、学会学习。为实现这个目标，我校在职高一年级和二年级、三年级分别开设了职业基本素养教育课程，并配合学校各类活动，营造氛围，在全校掀起了培养学生职业基本素养和能力的热潮。本文探索了什么是职业基本素养和能力，职业高中开设职业素养和能力教育的必要性，以及如何在职业高中开设职业基本素养和能力的教育。 关键词：职业基本素养、能力、中职生、职业教育 引言：为实现中职生的可持续发展，为孩子们奠定发展的基石，走出一条适合于中职生可持续发展的道路，我校在职业素养和能力的教育中进行着探索。目前我校已经进行了一年的专门的职业素养教育课程，结合学校二、三级课堂的活动，整个过程给我们带来了很大的触动，中职生们的明显变化，给我们带来了希望，同时也带来了极大的压力。 什么是职业基本素养和能力 著名的职业基本素养研究专家刘兰明教授把职业基本素养誉为：左右职场发展的“无形之手”。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。职业基本素养具体体现在：学习能力、沟通能力、组织协调能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识等方面。素质包括先天素质和后天素质。先天素质是通过父母遗传因素而获得的素质．主要包括感觉器官、神经系统和身体其他方面的一些生理特点。后天素质是通过环境影响和教育而获得的。因此，可以说，素质是在人的先天生理基础上．受后天的教育训练和社会环境的影响．通过自身的认识和社会实践逐步养成的比较稳定的身心发展的基本品质。我们的教育活动，就是在遵循先天素养的基础上，通过我们的教育和环境来打造学生后天的素养。 职业能力是指在学习和职业活动中发展起来的、直接影响职业活动效率，使职业活动得以顺利完成的个性心理特征的总和。包括社会适应能力、专业技术能力、持续发展能力三类能力。 社会适应能力。培养学生的自律和自我管理能力、语言表达和社会交往能力、团结协作能力、心理承受能力、自我保护能力等，使学生具有高尚的思想品德和职业道德，爱岗敬业乐业的心态，与人和谐相处、协同工作的行为，较强的社会角色意识和责任意识，诚实守信的情操，关心他人、热情服务的情怀，坚强的意志品质、健康的心理素质和健全的人格。即学会做人。 专业技术能力。具有胜任本专业技术工作的主观条件，能熟练完成本职工作的实际工作能力。即学会做事。 持续发展能力。培养学生接受和运用信息的能力，使其具备继续学习和终身学习的能力，不断获取新知识、新技术的能力和职业迁移的能力，具备一定的创新意识和创新能力。即学会学习。 在我校的具体教育实践中，我们将学生的专业技术能力放在了第一课堂中的专业技术课堂中去完成，而把学生其他职业素养和能力的培养放在了我们的职业素养课程上和校内、校外各类活动中去完成。 二、中职学校开展职业基本素养教育的必要性 （一）社会发展的源动力 我们经常看见这样的报道，如2012年中秋过后，三亚3公里海滩遍布着50吨垃圾；如国庆当日，天安门广场扫出了近8吨垃圾；如老人摔倒无人敢扶；如商贩制假售假；国家公职人员违法乱纪等等。国民道德沦失，缺乏公德心，进入到了浮躁的年代。 作为青年一代，这种表现是突出的，而中职生这个特殊群体尤为突出，而学校教育显得苍白无力。教育部部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中提出：职业学校要想方设法办出水平、办出特色，其评价标准必须以服务为宗旨，以就业为导向。培养的学生能否顺利就业，是否受社会欢迎，这是衡量职业学校办学质量的主要标准。由此可见，培养受企业和社会欢迎的人、使学生做到高起点与可持续就业是职业学校的生命线。 企业的需要 在之前的企业调研和顶岗实习中，我们就感觉到，学校与企业在教学对接上，并不和谐。许多企业反馈的毕业生情况也表明，不受欢迎的大多数学生不是因为技能低下，而是因为不会做人。从企业反映情况和我们培训的内容来看，学校的教学中存在着教育观念落后和培养模式相对滞后的问题，出现许多误区，具体表现为：一是技能培养与企业要求不能对接，“重技能轻实践”，认为只要熟练掌握本岗位或本专业的技能，就具备了进入社会谋生发展的本领和能力。二是“重技能轻能力”，把技能等同于能力。三是“重技能轻德育”，忽视了对学生思想品德