如何提升学生唱谱能力.docVIP

如何提升学生唱谱能力 　　摘 要：本文从小学五年级学生的兴趣和心理年龄特点入手，为他们创设唱谱环境，运用游戏唱音名谱、借助字母唱谱、编创旋律唱谱、先唱歌后唱谱、器乐演奏辅助唱谱等教学策略，提高学生唱谱能力，鼓励学生大胆唱出来，逐步唱好谱，为其后续的学习打好基础。 　　关键词：小学五年级；提升唱谱能力；策略研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）09B-0111-02 　　一、唱?V教学的困惑 　　（一）学生唱谱的现状 　　笔者在所教的小学五年级学生中发现，在班级唱歌的过程中，总有几个学生的嘴巴一动不动，下课后单独找这些学生测试，发现有一些学生不认识“123”，还有一部分学生是认唱速度慢，一个音唱出来要3到5秒的时间，而我们都知道音乐是时间的艺术，中间停顿这么长时间，音乐的连贯性就大打折扣，更不用说音准了。 　　在2011版的音乐课程标准中，关于识读乐谱的教学要求是这样表述的：1.认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。2.能够用唱名模唱简单乐谱。小学五年级学生的心理特点是以感知学习为主，“知其然而不知其所以然”。教师又如何利用教材，在各种音乐活动中渗透唱谱教学？如何让唱谱不再成为学生的负担？这些问题都摆在我们面前。 　　（二）原因分析 　　1.学生生理原因。在唱谱的过程中，大部分不会唱或唱不好的学生基本上是男生，而且他们已经进入变声期。经过分析得出变声期是学生不想唱的重要原因。正是因为变声，唱不出动听的音乐使孩子失去了演唱的信心。 　　2.课堂评价原因。在很多情况下，有些同学是由于上课不认真，与其他同学做小动作却被老师叫着唱谱，可能是分心的原因，造成他们不知道怎么唱，自尊心受到影响，逐渐变得抵触唱谱，形成恶性循环。 　　笔者查阅了大量资料发现，在河南省王玉国老师的《关于小学生识谱教学的探究》，江苏省戴正义老师的《轻松识谱快乐学习》以及浙江省俞能锋老师的《小音符伴我快乐学音乐――小学低段趣味识谱教学心得》等文献资料中，都提到如何开展丰富多样的识谱活动，培养孩子的学习兴趣和识谱能力，保护孩子的探究积极性。笔者在借鉴他们的优秀教学成果的基础上，创设唱谱的方法和氛围，改进唱谱评价策略，不断开展各种唱谱教学策略的研究。 　　二、提升学生唱谱能力的策略 　　（一）创设游戏情境，让学生敢于唱谱 　　小学五年级学生的心理特点决定了游戏是孩子学习乐谱的最佳途径。运用游戏的方式更能调动学生的积极性，使学生在“乐中学，学中乐”，时时保持一种对乐谱学习的积极心态和快乐的情感体验。 　　1.利用结束音辨别大小调。平时在学唱歌谱时，有听辨结束音的要求，要求学生能够辨别大小调。一般来讲大调的结束音是DO，小调的结束音是LA，老师在讲解大小调的特性后，可以分组叫学生听出结束音后唱出该音的音高，正确的可以加分。 　　2.旋律拼图游戏。运用游戏把一首歌曲（或一个乐段）分成几句，并打乱顺序出示。让学生在聆听音乐后分组拼成一首完整的歌曲。这样的游戏有助于培养学生仔细聆听的习惯，而且在小组学习过程中，能让学生有充分的试唱学习机会，如对于歌曲《小白船》，老师把四句乐句分成若干个乐段，打乱顺序后，播放音乐叫学生进行组合，并跟音乐唱一唱是否对应。 　　在平时的音乐课堂中，适当使用游戏的方式能大大调动学生的积极性，使学生在音乐课堂中得到快乐，在快乐学习中感受音乐的美，这大大激发学生对识谱教学的兴趣。音乐教师对于每一节课都要认真备课，深入分析教材和学生的年龄特点，“让学生每节课都带着浓厚的兴趣走进课堂，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。”由此可以得出音乐教师除了要有扎实的基本功外，还要有灵活机智的课堂教学智慧，多样的教学方法以及准确把握学生心理行为的能力。 　　（二）运用图形字母谱，让学生直观唱谱 　　1.歌曲演唱时使用图形字母谱。参照《音乐的读与写》这本书可知，旋律都是以字母谱的形式出现，而且人音版教材中小学低年级的识谱教学是从字母开始。虽然到了五年级，但对于识谱能力不强的学生来说，图形谱、字母谱仍不失为一种有效提高唱谱能力的方法，并在这个过程中通过直观形象的图形、字母，能让学生建立相应的音高感觉，对识谱能起到非常好的铺垫作用。当学生对图形字母谱熟练掌握后，可以让学生在唱歌前先唱谱、后唱词。运用这种方式他们不仅轻松学会了歌曲，还进行了唱谱的训练，建立了信心。 　　2.乐曲欣赏时使用图形字母谱。乐曲欣赏时往往有主题旋律的模唱，旋律模唱对于学生来说还是有一定的难度，这时教师可以利用图形字母谱帮助学生简化，降低难度。 　　如在欣赏《晨景》这首乐曲时，先出示高低不同的字母，让学生熟悉。音乐开始后学生听着音乐心中默唱字母谱，听两三次后，基本上能根据字母谱正确