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如何提高中考书面表达得分率 　　如何提高中考书面表达的得分率 　　作为一名英语教师,就必须经常有意识地让学生逐步接受英语写作训练,久而久之学生才能写出比较地道的英语作文,少犯甚至不犯 Chinese English的错误。因此如何在规定的时间内写出令人满意的中考作文成为众多考生所向往的事情。本人在此就自己日常教学中的经验,浅谈中考作文如何作答才能得高分,考生进行书面表达时可以分为以下几个步骤: 　　一、写前阶段:全面分析、认真审题、确定体裁 　　书面表达主要是要求考生根据所提供的情景,用已有的英语语言知识,把自己的思想和所知的情节表达出来,形成一篇70个单词左右的书面材料。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等。提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。学生作答前首先要分析材料、认真审题、确定体裁。应试作文命题方式大体上有以下几种类型: 　　第1类:应用文的写作。用中、英文提示内容要点,要求写一篇日记、一篇说明文、一封信、一个便条、一个通知或一个报道等。此类题目要求考生了解并熟练所写应用文的基本格式。如有中文提示,内容表达就类似汉译英,但不像汉译英一样逐条翻译过来,其顺序、主次可根据情节和格式的需要前后调动,对于中译英较熟练的同学,只要懂其格式,答此类题目就不难了。 　　第2类:看图作文。出示一幅或一组图画,按要求用英语书面表达图画内容。此类题型的特点就是用图画办法来给考生提示情节,这就要求考生首先能正确理解图画内容,判断主题。 　　第3类:半开放性作文。此类作文给出一些中英文提示,最后让考生发挥想象,提出自己的设想和建议,使文章完整。或者给出作文题和每一段的第一个句要求考生接着所给的句子写下去。这种命题方式对考生的限制很大,不容你按自己的思路来写文章。 　　第4类:命题作文。给出一个题目,让学生根据命题自由想象,自己组织材料,组织情节写出一篇符合主题的文章。这种作文自由度较大一些。 　　因此在写作前,教师应重在指导学生如何挖掘题材,训练发散性思维以及如何选择材料、谋篇布局,确定文章体裁等。 　　二、写作阶段:从基本句型、词组、句子入手,完成文章 　　在具体写作阶段,要求学生从最基础的词、句、段初步形成初稿。任何文章都由句子组成,句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型,再配上合适的时态,一篇文章就基本完成。写作时如能恰当运用过渡词,就可以使文章结构紧凑,过渡自然。初稿完成是建立在学生良好的写作习惯、扎实的基本功训练基础上的。 　　英语写作能力的提高不能一蹴而就,因此教师应由易到难、由简到繁、循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写作的技能,逐级递升英语写作水平。那平时训练写作时应注意哪些内容呢? 　　1.由词到句的训练。词是句子的基本单位。在平时的教学中,我们要加强学生词汇方面的训练,让学生积累写作词汇。词汇是说话写作的必需材料,也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象,如果要写一个句子,10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出,有2个单词用法不当,又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此,教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程,只有长期地坚持下去,才能不断积累大量的词汇,为英语写作打下坚实的基础。掌握了一定的词汇后就必须要求学生用所学的词、词组和句型造句,或做一些中译英练习,通过造句和汉译英练习,可以暴露学生句子中出现的问题,对这些问题老师要及时进行评讲和纠正,有利于培养和规范学生的英语表达能力。这样既可以锻炼学生造句的能力又可起同步巩固词语的作用。 　　2.由句到段的训练。此阶段可以先要求学生进行一句多译练习,这样有助于启发学生的写作思路。考试时可以选择自己最有把握的句子灵活地表达同一内容,就会减少失误,提高得分率。在此基础上再进一步要求学生改写、缩写课文或者写英语摘要。改写、缩写课文和英语摘要是把一篇文章的要点概括出来,用自己的语言使之独立成一篇短文,这不是简单的摘录,而是忠于原文意思的再创作。改写、缩写课文和英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。 　　3.英语语言思维能力的训练。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法,通过思维进行外在化输出的创作,因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言,在英语写作中易受汉语语言思维的影响,难以直接用英语语言进行思维,不利于英语写作能力的提高,因此发展英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练;要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性;要教会学生用英语思考问题、回答问题;要从训练形象思维开始,逐步过渡到抽