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如何提升现代生物专业大学生对知识管理与科技创新服务探讨 　　【摘要】知识管理与科技创新服务，是目前管理领域研究的热点之一。知识管理的对象是知识，知识是一种智力资源，因而知识管理其实是对智力资源的管理过程。学生在激烈的社会环境中生存和发展，科技创新服务是重点，需要智力资源作为决策支撑。知识管理是科技创新服务的前提和基础，科技创新服务是知识管理的目标与追求。本文基于知识金矿理论，对知识管理与科技创新服务进行探讨。 　　【关键词】知识金矿理论；知识；知识管理；科技创新服务探讨 　　【中图分类号】G644 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0031-03 　　高校培养创新型人才的重要举措就是进行科技创新活动来锻炼激发大学生科技创新的能力，这是提升高等学校教学质量的必然途径[1]。当前大学生可参与科技创新活动的机会较多，但是存在系列问题，其可利用时间少，知识储备不足，不能将所学到的知识进行拓展和合理的利用，导致其在活动中展示的成果不理想，也没有把得到的成果进行合理的管理利用。为此，针对如何提升现代生物专业大学生对知识的管理与科技创新服务进行探讨，改善对知识管理的重视，完善管理方法，以提升大学生科技创新的效果，达到良好的科技创新服务水平。 　　一、知识金矿理论 　　知识金矿是指存在于企业内部具有足够价值并可以利用的知识集合体。每一个企业都有属于自己的知识金矿。世界上没有任何一种事物，能像知识这样，源源不断的介入企业生产和管理过程，并对企业经营产生重大影响。知识金矿，永远充满着无限奇幻的魅力。在人类长久的文明史中知识金矿的地位起起伏伏，但在不同的领域中其重要性不言而喻。成为企业一直致力于开发与管理的智力财富，知识金矿理论是一种用来发现和解释知识价值的方法论。 　　二、知识 　　（一）知识的概念 　　对于企业来说，知识就是指该企业组织所拥有的设计能力与设计成果、开发能力与开发成果、专利技术与非专利技术，以及企业成员所掌握的各种技能等智力资源。简单的说，知识指的是企业的智力资源。 　　（二）知识的关系 　　知识关系是指知识与数据和信息之间的转化关系。在设计和开发数据的过程中，通过对情境的思维模式，?M行解释和评价，从而成为知识。 　　（三）知识类型 　　在企业组织中存在着两种知识类型，一个是显性知识，另外一个是隐性知识。倘若说知识是海平面上的一座冰山，那么显性知识就是露出海平面的冰山尖端部分”，而隐性知识就是深藏于海平面下的冰山底部大部分”[2]。 　　1.显性知识 　　（1）显性知识的定义 　　显性知识是指能够直接表达、真实存在和已知的直观信息；是指那些可以用正式、存在体系的语言表达和交流的信息[3]。 　　（2）显性知识的特点 　　显性知识可通过数据化存储在学生的储存体系中，学校要实现全面的显性知识共享可通过建立完善的网络通讯、校园网络系统和反馈机制来完成，从而学生能够获取知识，达到共享的目的[4]。 　　2.隐性知识 　　（1）隐性知识的定义 　　隐性知识指的是个人于实践中试验、犯错、纠正的往复循环中形成的个人惯例”，其为个人技能的基础[5]。学生学习经验、操作习惯、技术诀窍、等属于隐性知识。 　　（2）隐性知识的特点 　　学生的心理、价值观念等多方面因素制约着隐性知识的共享。隐性知识是个体所拥有的难以直观的描述表达的潜在知识内容，也很难向他人传播。正是这种隐性知识很难被传递给他人，沟通的价值在学习行为中也是巨大的，由此可以看出，隐性知识在个体发展成长过程中具有重要的影响。①隐性知识难以用文字和语言进行直接的表达，导致其不易传递，发育缓慢；但其还具有默会性和可共享性的特征，是一种潜在的知识力量；②隐性知识的默会性，虽然一些知识可以以文档和数据的形式明确地描述，但是学生所学习使用到的知识大多数还是属于隐性的。③隐性知识具有共享性，能被大多数人共同开发使用，知识共享的面越广，说明使用的人越多，知识的价值就较高。 　　（3）隐性知识层次 　　校园内各个层次界面知识主体拥有隐性知识层面是不同的，其中包括学生个体的隐性知识；教师个体的隐性知识；团体的隐性知识；从校园外面获取的隐性知识”等四个层面[6]。①学生个体拥有的隐性知识，具有高度个体化、不易被言传和模仿，存在于个人的学习与生活之中，同时也体现在个人的价值观念和思维模式当中。②团队组织所体现的隐性知识在于团队成员中个体能力和团体合作过程，表达传递的是一种合作共享的知识力量。③教师个体的隐性知识，教师个体知识层面文化水平相对较高，所体现的价值观、行为方式等隐性知识会潜移默化的影响到学生，在团队合作中也存在隐性知识的流动。④学生从校园内获得的隐性知识和从校园外获得的隐性知识会有不同的表达，但都会被主动吸收，表现在团