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学习心理在英语学习中应用 　　目前，我国小学生在英语学习的过程中普遍存在一些学习心理问题。一些学生消极、被动地对待英语学习，学习效果很不理想。如何将学习心理应用于小学英语学习中，对我们意义重大。 　　一、存在的问题 　　1. 畏难心理和焦虑心理。畏难心理和焦虑心理一般表现为学生不自信、害羞、不敢开口，其根本原因就是害怕被嘲笑以及老师的批评。在英语学习中，畏难和焦虑心理会使他们产生抵触心理，造成过分自卑，自我否定，失去对英语学习的信心等不良后果。 　　在英语课堂上，教师可以经常用一些小印章和小贴画作为奖品；使用“Great!/Good job!” “You are clever!”…这些充满信任与期望的语言；还可以用翘手指、拍手等体态语言来表达对学生的肯定。当学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会主动地参与英语学习。在教学过程中应提倡轻松愉快的情境教学模式，让孩子们在学中玩，玩中学，逐渐培养他们对学习英语的浓厚兴趣，使他们觉得学习英语是一种享受，从而达到学习英语的良好效果。 　　2. 放弃心理。有些学生往往是在英语学习过程中慢慢产生放弃心理，对英语学习失去了兴趣。主要与学生以被动的学习态度有关。心理语言学研究表明，青少年对语言形式的处理能力与他们的自我意识有很大关系，自我意识弱，对语言形式的注意力也就弱，这种对语言形式的忽略常常使他们学过就忘，加之英语课时少，大班化教学，使小学生没有充分的机会学习和练习英语；同时，有的家长又不注重参与和配合学生英语学习。平时练习的机会少了，英语知识也就越来越匮乏了，从而产生了厌学。 　　这时，教师应给予思想和学习方法的指导，在引导学生记忆单词，不离句子记词义；给出音标，正确拼读单词；反复朗读，使学生形成良好的英语语感；课堂上，让学生多说、多练习，不断去巩固和运用语言。 　　二、应用策略 　　对于小学生来说，学习是首要的任务，在学习中遇到的种种困惑，却是阻碍他们健康成长的绊脚石。为了让学生有一个健康的学习心理，使他们能更加有效的进行小学英语学习，特提出以下应用策略： 　　1. 加强对学生积极的心理辅导。教师要运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。积极的学习心理辅导是对学生的良好的学习技能、学习习惯和学习动机的训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质。消极的学习心理辅导是对学生在学习中产生的障碍进行矫治，如帮助学生克服厌学心理，矫治注意力障碍、自卑自弃心理、学习恐惧症等。 　　教师给予积极的心理辅导。首先，要激发小学生英语学习的兴趣，消除他们对于英语学习的恐惧感；其次，帮助学生树立信心；第三，运用各种教学方法，使学生喜欢学、愿意学，让学生真正融入于英语学习活动中。 　　2. 培养良好的学习习惯。学习习惯既是对学习的一种态度，又是一种行为方式，它反映了学生对学习的责任心和积极程度。我们要对小学生进行积极的学习适应性的指导，包括听课方法、思考习惯、学习技巧等，培养学生良好的学习习惯。 　　培养良好的学习习惯可从行为训练入手，一次次坚持重复地去做，坚持不懈。如，小学低年级学生在单词的学习中，应多读、多听，反复认读，进而达到识记的目的。对待低年级学生，可以通过要求服从与孩子自制结合。对待高年级的孩子，家长要更侧重调动孩子的自制能力和主动性。教师可以让学生自己制定 “行为习惯准则”，以学生自控为主，教师提醒督促为辅，适当配合以奖励、惩罚，从而达到养成好习惯的目的。 　　3. 激发积极的学习动机。学习动机是激发个体进行并维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 　　学生的学习是否有成效，主要取决于两大因素：一是会不会学；二是愿不愿学。前者属于学习方法与策略，后者便是学习动机问题。学生的心理问题占居首位的是厌学，厌学主要也是学习动机问题，而不是单纯的情绪反应。可见，激发学生积极的学习动机，不仅可以防止厌学情绪，更可以促进其心理健康。 　　第一，明确学习目标，目标难度与适度焦虑相结合。第二，进行成功教学，根据不同儿童的特点，为儿童创造成功均等的机会。第三，进行必要的激励，在教学过程中对他们的点滴进步给予充分的肯定，逐步提高他们的自尊心和自信心。 　　4. 进行正确的归因训练。由归因理论和成就目标理论可知，个体对自己成就情境的不同的归因，会引起不同的认知、情绪和行为反应。合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。韦纳认为稳定性方面的原因（能力、任务难度）与未来成功有直接关联。 　　首先，告诉学生在学习活动中的正确信念，指出学习潜力的开发在很大程度上依赖于信心的确立，要获得成功首先要树立自信心，要相信自己，并向学生指明如何建立起自信心；其次，向学生指出努力程度对于成功的重要性，在学习中要坚持不懈地努