如何有效进行高中英语教学中词汇教学.docVIP

如何有效进行高中英语教学中词汇教学 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0159-02 　　1.高中英语词汇教学目前存在的问题 　　1.1词汇教学内容不合理，目标不明确。教师教学单词时，常把一个单词所有的意义及用法全部灌输给学生，不考虑学生的接受能力，只是把记忆的任务留给学生，导致学生对词汇学习丧失兴趣，词汇教与学难于有效进行。这在以往词汇教学中普遍存在。 　　1.2词汇教学课时安排不科学。教师在处理单元词汇时常采用课前集中教学，一次性呈现，导致学生脱离语篇和情景孤立地背诵单词，枯燥乏味。势必造成词汇教学效率低下，事倍功半。 　　1.3词汇教学方法单一、乏味。教师在单元词汇教学时，一般采用的方式是：根据课后词汇表领读单词，讲解词义、用法。激不起学生学习的积极性和兴趣。 　　1.4词汇巩固形式单调。常用办法是通过课堂听写、默写，机械的操练。在一定程度限制了学生对词汇在真实语境中的深层意义的理解，不利于学生语言综合运用能力的培养。 　　2.英语词汇的教学目标有以下几个方面 　　（1）读音（pronunciation）；（2）拼写（spelling）；（3）译文（translation）；（4）释义（spelling）；（5）词类（part of speech）；（6）搭配（collocation）；（7）辩异（discrimination）；（8）比较（comparison）；（9） 联想（association）；（10）运用（application）。在教学中，我们应把握住这10个方面，并从这10个方面着手，通过具体的教学活动，挖掘学生的记忆潜能，开拓他们的思维，给他们提供更多的运用机会。 　　（1）读音（pronunciation）。正确的读音是学习外国语的必要条件，也是学好词汇的前提。英语中一个词的正确读音包括音准、音节、重音三个部分。此外，英语语言本身是拼音文字，会拼读单词尤为重要，也更实用。可以这样来培训学生，在单词上划音节、注重音进行拼读。 　　（2）拼写（spelling）。教拼写时，应当启发学生主动地、有联系地去识别、学习新词。如：disappear、reasonable、millionaire等词，只要对拼写加以分解辩识，就不难看出，它的分别与appear、reason、million有关。如果再进一步了解dis、able、aire 这些前、后缀在构词中的功能，那么对这些词的学习难度就会大大减低。 　　（3）（translation）。译文了解并掌握词汇的译文是学习外国语的基本目的之一。但是如果仅仅根据译文来选词造句写文章，那就有可能造成许多的谬误。如：except与besides 译文都为除......这外，但运用在英语肯定句中，它们的意义却相差甚远。试看下面两句：We all went except him./We all went besides him.前句意思是除他没去，我们都去了。而后句意思则是除他去了这外，我们也都去了。基于这一情况，教师在词汇教学中应当尽可能使词的意义具体化，也就是说，词不离句，句不离文，把词放到词组、句子文章中去教和记。 　　（4）释义（definition）。释义即用英文给英语单词一个定义、一种解释。如：grasp写 master译文均为掌握时，grasp释义为understand with the mind，而master释义为have a good command of； become expert in，由此反映出 grasp 只是一种领会的掌握，而master却是精通的掌握。材料纳入到 旧的知识系统中去，有助于开发学生的思维，活跃课堂气氛。 　　（5）词类（part of speech）。学习词汇必须了解词类，才能写出正确通顺的句子，掌握运用词汇的能力。如：breathe与breath，译文同为呼吸，但前者是动词，后者是名词。你可以说：I breathe deeply. 但不能用 breath.但它可说成I take a deep breath。此外，也应注意中英文的词类可转译，加了前、后缀而派生出不同词类的新词。 　　（6）搭配（collocation）。任何一句话，一篇文章，都是由不同的词组合而成。组词离不开词的拱配。英汉词的搭配有很多不同点。如：汉语开车、开门、开灯都用开，但英语却分别要用 drive，open，operate，turn on来搭配。其次，词的搭 配还受语法的支配。如：the train has left for half an hour。这句中的错误在于没有弄清leave这类瞬间动词不能与for half an hour这样表示一段时间的状语搭配在一起。词的搭配