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如何有效发挥初中语文教学中读功效 　　摘要：新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣我们认为，阅读教学不仅指课堂上的朗读，还包括读什么，怎么读，如何发挥学生的主动性，培养学生的问题意识。通过课题的研究，寻找新的教学模式，通过教师的努力，让学生体味阅读的快乐、感受思考的魅力、触摸作者的内心，实现学生的个性化阅读。 　　关键词：初中语文教学 问题意识 主动性 阅读兴趣 　　一、初中语文阅读教学现状的分析 　　在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的阅读能力已刻不容缓，而我们的学生阅读现状却令人担忧： 　　（1）、现代传媒抢占了大量阅读文本的时间。 　　电视机和游戏机是我们娱乐和消遣的一种方式，但也耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。 　　（2）、许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。 　　通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的学生也不多。个别家庭的藏书甚至仅有个位数。在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。 　　（3）、学生课外阅读习惯难以养成。 　　“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。在读过一本读物后，根本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，也不掌握读物的内容及作者的思路，更不挖掘从中学习表达事物的方法。光读书不思考的现象比较普遍。 　　二、搞好语文课堂“读”的教学的意义和价值： 　　阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。 　　《课程标准》目标中指出：应使学生“具有独立阅读的能力、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践、阅读教学的重点是培养学生感受理解欣赏评价的能力”。只有充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有知识经验，亲历阅读实践，才能使阅读能力提升。语文课堂阅读可以更好地发挥学生的主动性，培养学生的问题意识。通过课题的研究，寻找新的教学模式，通过教师的努力，让孩子体味阅读的快乐、感受思考的魅力、触摸作者的内心，实现学生的个性化阅读。 　　三、搞好语文课堂“读”的教学的实施策略 　　有效阅读教学是解决当前我国中学语文阅读教学高耗低效现状的迫切要求。专家指出：阅读是一个人成长的方式和管道，人的精神发展史就是他的阅读史，一定的阅读积累，成就他一生的生命底色，影响和改变学生未来的命运。“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。而我们的学生阅读现状却令人担忧：（1）现代传媒抢占了大量阅读文本的时间。（2）许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。（3）学生课外阅读习惯难以养成。 因此，我们在现有的基础上，提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中的阅读指标，保质、保量地完成阅读总量，最终达到培养学生阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导学生阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。 　　（一）加强课内阅读指导： 　　1、在指导中阅读，在阅读中引导 　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读书就要读到学生的心坎上，这就需要教师对学生的读进行有效的引导，即不但要让学生读出文本中外显的内容，更要指导学生读出文本深处的东西，由浅入深，循序渐进。 　　2、在感悟中阅读，在阅读中感悟 　　“以读为本”的目的是让学生在读中有所感知，在读中有所感悟，把书面知识化为自身的语文素质。 　　3、进行阅读方法的强化指导，增强阅读的实效性。 　　阅读方法概括起来就是“读思记”。读的方法主要包括浏览性的泛读，探求性的速读，品味性的精读三种；表现在课堂上主要是：第一步阅读课文，整体感知；第二步根据问题，进行探求性阅读；第三步赏读课文，品味重点语句。思即思维，通过多种形式的引导使学生