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第一单元 了解信息与信息社会 教 案 苍溪实验中学：辜雪梅 教材分析： 主要内容及在本册的地位 本单元主要介绍了信息、信息载体、信息加工处理以及信息社会等教学内容，是中学阶段信息技术学科的第一课。理解和把握好上述教学内容，有助于学生确立正确的信息意识，为逐步形成信息技术核心素养打下坚实的基础。作为开篇，其内容将贯穿初中信息技术课程始终，具有同揽初中阶段教材知识技能体系的地位，其基础性和重要性不言而喻。 总体教学构想 本单元的教学适宜于让学生对信息收集、加工、发布等过程形成一个整体认识，然后再深入到对具体概念的学习。让学生经历从总体到局部，再从局部到总体的认知过程，使其对信息社会产生更为深刻的认识和理解，并充分认识到学习信息技术的重要性。 在教学过程中，应强调和突出学习活动，让学生能够在活动中更多地动手、动脑和动口。通过一系列的活动，使其在自主研究、知识整理与提炼、合作交流、口头表达等多方面的能力得到训练。 教材内在思想 贯彻落实立德树人的总要求 凸显学科核心素养的培养 课文内容特点 活动凸显。活动为主，贯穿始终 要点单列。凝练要点，分列呈现 练习融入。边学边练，学练结合 以上特点为项目式教学创造条件 本单元学习任务 了解信息的含义，知道信息与信息载体的区别与联系 了解信息的获取及加工处理过程 了解信息社会及信息技术对人类社会的影响 【教材分析】 本单元以学习活动为主线，通过搜集UFO信息、了解信息、了解信息的获取过程、探究信息技术对人类社会的影响、调查研究着五个活动介绍了信息、信息载体、信息加工处理以及信息社会等教学内容，为了更生动的对这些进行说明，教材以“搜集UFO信息”活动为开篇，并加入了以“一鼓作气”、“B军是怎样得到A军指挥部情报的？”、“贝卡谷地之战”、“计算机出故障后”这些有趣的阅读材料，让学生在乐中学。 本课是中学阶段信息技术学科的第一课。理解和把握好上述教学内容，有助于学生确立正确的信息意识，为逐步形成信息技术核心素养打下坚实的基础。 学习目标 知识目标：1、了解信息的含义，知道信息与信息载体的区别于联系。 2、了解信息的获取及加工处理过程。 3、了解信息社会及信息技术对人类社会的影响。 能力目标：强调和突出学习活动，使学生在自主探究、知识整理与提炼、合作交流、口头表达等多方面的能力得到训练。 情感目标：让学生经历从总体到局部，在从局部到整体的认知过程，使其对信息社会产生更为深刻的认识和理解，充分认识到学习信息技术的重要性。 重难点： 理解和意会信息的含义。 激起学生对信息技术学习的极大的兴趣，引发学生对后续课程的深入学习。 学习方法 项目教学法。“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”，将教学过程分解为一个个具体的活动，让学生在活动实践过程中去寻找得到的结果，侧重学习过程而非学习结果，在过程中锻炼学生的各种能力。 学习时间：1课时 学习环境：多媒体网络教室 环节 学习活动过程 设计意图 活动 导入 观看辉煌中国创新活力片断 教师：当今世界是信息化与工业化深度融合，创新与科技强国。世界看中国，中国看我们，少年强则国强。 活动1：教师：刚才的活动，实质上就是我们经历了获取信息，处理信息，发布信息的一个过程。那么什么是“信息”？ 培养学生爱国精神，为强国而读书。 以学生感兴趣的活动，让学生经历获取信息，处理信息，发 布信息的过程。培养学生探索知识整理与提炼的能力。 探索 新知 探索 新知 活动2：了解信息及信息与载体 教师：信息无处不在，举例：上课铃声，老师讲课，过马路交通指示灯。 学生：从生活中列举实例。体会信息对人类生存和发展的重要性。 学生：阅读材料（教材P2页）思考：假如一群没有受过任何训练的士兵，不知道打鼓代表进攻，鸣锣代表撤退，当他们在战场上听到己方军队发出了鼓声或锣声，他们会进攻或撤退吗？ 讨论得出结论：声音是一种载体，声音所传递的含义才是信息。 讨论：除了声音，还有其他载体吗？ 学生：图形，动作，表情，文字等 教师：没有载体，信息可以表达和传递吗？ 学生思考讨论 得出结论：信息需要载体才能够表达与传递。没有脱离载体的信息 学生经历活动2的过程后 了解信息的含义。 知道信息与信息载体的区别与联系。 培养学生自主探究，表达能力 活动3：信息的获取过程 学生阅读材料（教材P3）讨论：如何获取A国情报 结论：通过眼观、耳听、鼻嗅、体触等方式获取信息，然后通过头脑对获取信息作进一步加工分析处理，提取出更为有效的信息 思考：在我们的生活、学习和工作中还可以通过哪些工具的技术手段获取我们所需要的信息。 获取信息的工具扫描仪 录音设备 数码像机 数码摄像机 计算机...... 学生经历活动3的过程，了解信息的获取及加工处理过程。认识信息技术的重要性。培养学生自主探究，知识