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五年级数学学科苏教版 《分数的意义》教学设计和评析 泰州市九龙实验学校 孙爱生 教学内容： 教科书85——86页，练习十八的第1——3题。 教材分析： “分数的意义”这一教学内容是在学生学习了“分数的初步认识”的基础上安排的，学生已经知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，通常把它叫做单位“1”。然后总结概括出分数的意义。本节课内容是学生系统学习分数的开始，是学生学习分数基本性质、约分、通分乃至分数的加减法等后续知识的基础，具有承前启后的关键作用。 教学目标： 1、使学生知道分数的产生。 2、让学生在操作中理解单位“1” 3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦。培养学生学数学的兴趣。 教学重点：单位“1”的理解，分数意义教学。 教学难点：突破把“一个整体”看作单位“1”的教学。 教学准备：多媒体课件、视频展示台、一些糖果、铁圈、小棒。 教学过程： 一、复习旧知，引出意义。 1、谈话引入：同学们，你们在三年级已经学过分数，还记得吗？ 2、课件依次出示： （1）、一个橘子平均分成2份，表示其中一份； （2）、一条1米长的线段平均分成5份，表示其中的2份。引导学生分别用分数表示。 3、你知道分数的哪些知识？ 小结：我们已经初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，并且会读写分数，今天这节课我们继续研究有关分数的知识。 【设计意图：让学生回忆已学过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对新知识产生亲切感。】 二、探索感悟，认识意义。 1、师：刚才我们把一个橙子，也就是一个物体；一条1米长的线段，也就是一个计量单位，平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 师：（打开视频展示台）大家看看，这些是什么物体？ 生：一些糖果。 师：这里有多少块糖果呢？ 生：12块。 师：它是一个物体吗？ 生：不是，而是许多物体。 师：现在老师给这12块糖果加上一个铁圈，把12块糖果全部放在圈里，同学们知道老师为什么给它加一个圈吗？ 生：把这12块糖果看成一个整体。 师：生活中还可以把哪些物体看作一个整体？能不能举例说明？ 生1：“一堆黄沙”可以看作一个整体； 生2：“一堆石子”可以看作一个整体； 生3：阶梯教室里的所有的老师和学生可以看作一个整体； 生4：…… 师：（在糖果上放2根小棒，把糖果平均分成4份。）现在老师把12块糖果看作一个整体怎么分了？ 生：把12块糖果平均分成了4份。 师：你怎么知道“平均分的”？ 生：因为每份的块数都一样。 师：这样的一份用分数怎样表示？这样的两份呢？ 生：把12块糖果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份用分数表示是 EQ \F(1,4) ，这样的两份用分数表示是 EQ \F(2,4) 。 小结：刚才我们把12块糖果看作一个整体，平均分成4份，每份是 EQ \F(1,4) ，2份是 EQ \F(2,4) 。现在你还想把它怎么分？这样的一份或几份用分数怎样表示？ 2、分数我创造（配乐操作） 学生取出预先准备好的铁圈，12块糖果，小木棒，同桌共同操作。 3、汇报（在视频展示台上边操作边讲解） 生1：我把12块糖果看作一个整体平均分成2份，表示这样的一份是 EQ \F(1,2) ； 生2：我把12块糖果平均分成3份，表示这样的一份是 EQ \F(1,3) ，表示这样的两份是 EQ \F(2,3) ； 生3：我把12块糖果平均分成6份，表示这样的一份是 EQ \F(1,6) ，表示这样的两份是 EQ \F(2,6) ……； 生4：我把12块糖果平均分成12份，表示这样的一份是 EQ \F(1,12) ，表示这样的两份是 EQ \F(2,12) ……。 4、小结：我们把12块糖果看作一个整体平均分成了2份、3份、4份、6份、12份，这样的一份或几份也可以用分数来表示。今天我们平均分的物体和以前平均分物体有什么不同？ 【设计意图：教师挑选生活中的糖果作为寻找分数的材料，首先引导“一个整体”平均分的方法，然后让学生动手操作寻找分数，让学生感受可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中的一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做为铺垫，感悟分数就在生活之中。】 5、认识单位“1 （1）师：你能结合生活中的事物说说 EQ \F(3,5) 表示的意义吗？ 生：把一个苹果平均分成5份，表示其中的3份就是 EQ \F(3,5) ； 生：把一堆黄沙看作一个整体，平均分成5份，表示其中的3份，就是 EQ \F(3,5) 生：把全班40个同学看作一个整体，平均分成5份，表示其中的3份，就是 EQ \F(3,5) 生…… （2）揭示单位“1” 这里的：“一个苹果”“一堆黄沙”“全班40个同学”……都可以看作单位“