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如何实施高效初中数学教学课堂
如何实施高效初中数学教学课堂
【摘 要】实施高效的数学教学课堂没有现成的方法和方式,我们只有在不断的教学实践中发现问题,并根据出现的问题探索有效的解决方法,这样我们初中数学高效课堂的实施也就不再是一个难题。 【关键词】初中数学;实施;高效课堂
一、改变教师的教育观念
让学生参与教与学的全过程新课改下,教师的角色变了,教与学的方式也变了,我们对高效课堂关注的重点也随之改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,教师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变教师与学生的角色,例如,教学“角的初步认识”时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说,老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑。质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”,养成勤于思考的习惯。又如,教学“认识三角形”一课,老师让学生观察所有的三角形,问对于这些图形还有什么疑问。一个学生就问道:“为什么都是三角形而形状不一样?”学生能提出这样有价值的问题,说明这个学生已经积 极思维并养成了勤于思考问题的好习惯,在以后的教学中,我们要注重培养学生这方面的能力。
二、利用操作材料激发兴趣
提供给初中学生暗含教育价值的操作材料,能够让同学们在操作中运用各种感官,动手动脑,探究问题,在与材料的相互作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时,既要考 虑美观性、趣味性,更要考虑材料的层次性,即材料是否能满足不同发展水平学生的需要,促使每??学生在原有基础上得到不同程度的提高。高效课堂背景下的数学学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用数学学具进行操作实验,让学生动手动脑,看一看,摆一摆,想一想等,感知学习内容,动中促思,玩中长知,乐中成材,使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。例如有一个做风车的手工活动。活动开始时,先拿出一张长方形纸和一张正方形纸,让学生沿所标虚线折一折,或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征,从而了解到:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。在此基础上,让学生用一张长方形纸做出 一个风车。在这个过程中,学生既体会了平面图形的特征又看 到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形 四边相等的特征,把正方形纸剪成四个三角形时,又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时,又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体图形拼组中,学生在各种操作、探索活动中,观察,感知,猜测,感受空间方位的含义及其相对性,激发学生探索数学的兴趣,发展了学生的创新意识。
三、基于多媒体技术“以学生为中心”的延伸课堂教学法
一堂课不仅仅是一堂课,仅靠短短的45分钟,是不可能全面掌握所学知识的,应该是“得法于课内,功夫在课外”。这个功夫包括学习主体在课前对所学问题的前期点滴积累、体验和课后及时深刻的思考与练习巩固,实现课堂和课前、课后的有效延伸相互衔接,从而形成教学活动的“大课堂”。因此,在现代数学教学中,要树立“大数学”教学观,要让我们的课堂从数学世界向生活世界延伸.要引导学生打破时空界限,开展课前课后的前瞻性和后续性学习研究活动.课堂只是为学生的探究拉开了序幕,课下才是学生真正的大舞台.围绕课堂这个中心,延伸课堂教学,包括课前的延伸和课后的延伸,强调的是一种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生终生受用的知识和能力.现代社会的多媒体网络资源是丰富多彩和方便灵活的,一个关键词的搜索可以非常方便得到你想要的所有问题的各种回答.在基于多媒体的教学模式下,通过网络教学资源的充分利用,做好课前的预习,结合学生本身的生活体验,了解课堂教学内容的问题背景,进行必要的课前知识储备是重要的,这样做就可以有的放矢,在课堂上集中精力解决重点和难点问题.课后的延伸则是把课堂上尚未完全理解和解决的问题进行重现、反思和印证,并通过练习应用来巩固所学。
四、注重科学评估,使评价体系更加完整
教学评估也是课堂教学一个不可或缺的环节。教学评估指的就是,教师对学生的学习成果进行评估,帮助学生发现自己学习中存
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