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把社区文化资源引入中职语文教学 第二子课题 陈露 《中等职业学校语文教学大纲》在语文课“课程性质与任务”中指出：语文课程的任务之一是“提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和洗洗手人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”；又在接下来的“教学建设”模块中指出：“教师要高度重视语文课程资源的利用和开发，……促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源”。这让笔者想到了现在正在蓬勃发展的社区建设中蕴藏的丰富的文化资源正是语文课程资源的一个重要组成部分，我们一线教师在进行语文教材的教学时，完全可以把社区丰富的文化资源引入平时的课堂。 （一）社区资源、文化资源的内涵及研究现状 社区是指“居住在城市一定地域，因生存需要而形成了相对稳定的社会关系的人类利益共同体”。[1]它是随着我国经济社会的发展而兴起的一个新兴事物，对于社区与学校的关系研究也正在吸引着越来越多的专家学者的注意。其中对于社区资源的研究主要有以下三个层面：其一，“开发社区内各种可供利用的教育资源，增进学校与社会的联系，使社会和学校协调配合搞好教育工作，是城镇中学研究性学习课程能否顺利实施的关键之一”[2]，开发和利用社区课程资源，“对促进教师、学生的发展，促进学校教育教学和管理工作的改善，促进学习化社区的形成等具有重要的现实意义和深远的历史意义”[3]；其二，“社区中蕴藏着丰富的教育资源，包括普教、职教、成教和高教等各类学校教育资源，而丰富的教育资源渗透在各类社区资源中”[4]；其三，社区资源利用的策略，“学生走进社区的策略”、“社区人士走进来的策略”、“学校—社区联合的策略”[5]。 以上这些研究主要集中在社区资源对学校教育的意义，利用社区资源开发校本课程的价值以及整合社区资源的策略等方面。 文化资源是指“人类生存发展需要的、以一切文化产品和精神现象为指向的精神要素”[6]。文化资源在人类社会、现代社会的发展中起着“方向性”“支撑力”“凝聚力”“推动力”[7]等重要作用，又具有“无形”“传承性”“”稳定性“共享性”持久性“效能的最大性”“递增性”[8]的特点。在中职语文教学过程中，也要注意把丰富的文化资源引进来，“通过整合各种社会资源，挖掘民族文化资源，丰富教育内容，拓展实践基地，才能更加系统地开展弘扬民族精神教育活动，保持教育的延续性和实效性”[9]。“地方课程的开发是以各地拥有的丰富的文化资源为先决条件的”[10],但“应有目的的、规范地开发地方文化资源”[11]。语文教育要注意吸收本土的文化资源，“语文教育一刻也不能离开本土文化的滋养，语文教育应深深根植于本土文化之中”[12]。 (二)语文课程资源的内涵及研究 语文课程资源是指“形成语文课程的因素来源和必要而直接的实施条件”[13]，它包括“课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及其日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”[14] 针对《普通高中语文课程标准（实验）》（后文简称为“新课标”）中新提出的“语文课程资源”这个新内容的研究主要集中在以下两个层面： 其一，语文课程资源的内涵的研究：“语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源”[15]，要积极开发包括教材、教师、学生在内的各种课程资源，校园环境等各种课外资源以及自然、社会、家庭、生活在内的各种校外资源。根据各地的不同实际，开发符合本地特色的语文地方课程和语文校本课程。总之，一切与语文教学有关的内容都可以也应该进入语文课堂，从而从多个角度充实语文教学的内容。 其二，语文课程资源的开发利用策略的研究：优化课程资源开发和利用的教学策略包括“筛选策略”“问题策略”“专题策略”“动态生成策略”[16]；针对不同类型的课程资源，又有“需求导向策略、增强特性策略、因地制宜策略以及全员参与策略”[17]；语文课程资源利用的“研究策略”“设计策略”“配置策略”“指导策略”“效应策略”[18]；校园文学大课堂教学策略，“围绕新教材单元（模块）设计语文教学，同时开发校本课程资源，彻底打破过去单一的讲授课文方式”[19]；语文校本课程开发的推进策略，“开展多种形式的语文实践活动”、“开发传统文化教育课程”、“开发形式多样的语文校本课程”[20]；努力开发“基于阅读文本的活动”、“基于学习资源的活动”、“基于社会实践的活动”等在内的语文活动[21]。 （三）中职语文教学现状分析 谈到与只职业高中，职业中专有关的教学时，大家总是不约而同的把视角定位在中职生语文基础差、入学起点低、学习动力不足上。如今，国