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学生化学实验能力弱化补救策略 　　“实验教学”是化学教学的特征之一,化学实验能为学生提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念、原理,形成科学的思维观念;能为学生提供练习和实践的机会;有助于培养学生的观察能力、思维能力,养成科学的思维方式。然而,由于现行高考模式的制约,一直以来,中学化学实验教学常常处于一种尴尬的境界,有其名而无其实。学生的实验能力仅仅停留在口头上或纸面上,实际的动手操作能力和基本的实验素养没有得到很好的培养。在当今进行的轰轰烈烈的新课程改革中,新课程的设置能否给实验教学带来新的生机呢?从中学化学教学的实际情况和对中学生的实验能力的调研情况看,学生的实验操作能力和实验素养有弱化的趋势。那么到底是什么原因造成这种现象的呢?面对新课程的设置,我们应如何处理教材,切实提高学生的化学实验素养呢?本文旨在对以上两个方面进行探讨。 　　 　　一、 造成中学生化学实验能力弱化的原因分析 　　 　　1.教师对教材的处理及教材编排上存在缺陷 　　新课程设置中,提倡学生在实验中获得体验和知识的增长,课程设置的思想仍然体现实验教学的重要性。新课程将原来化学实验中的演示实验和学生实验融合在一起,以“观察与思考”、“活动与探究”的形式出现在教材中。新教材特别强调“活动与探究”在化学教学中的重要作用。据统计,在苏教版《化学1》和《化学2》中,共有“活动与探究”23处,其中,含有化学实验46个;“观察与思考”共20处,其中含有实验36个[1]。这些内容都是非常好的课程预设。然而,在实际的教学过程中,老师经常将这些内容演化为“教师的演示实验”,甚至是“黑板实验”。有些学校在高中三年的学习中,高一、高二的学生几乎没有机会亲手去做一个化学实验,课堂上只能观察老师做实验,只有在高三《实验化学》课程中才有可能接触化学仪器。学生动手操作的机会几乎丧失殆尽,更无从谈起实验素养的培养。造成这种现状的原因是多方面的,一方面是部分教师在思想上还没有真正意识到实验教学在中学化学教学中的重要作用。另一方面,新课程的设置也存在不够理想的地方,新课程教材各化学模块教学的知识内容相当丰富,而每个模块教学时间却只有短短的36课时。为了完成教学进度,教师处理教材的方法往往是缩减相对不够刚性的学生实验时间和空间。事实上,如果老师将教材上“活动与探究”、“观察与思考”中的实验内容放手让学生来完成的话,一方面教学时间上要受到很大的冲击;另一方面教学场地也是一个无法解决的问题。因为就目前情况看,即便是硬件设施较好的省一级重点中学,其实验室的个数及实验老师也不能应付十几个,甚至二十几个平行班级同时开课。 　　2.设置选修模块《实验化学》意图鲜明,但在实际教学中难达目的 　　选修模块《实验化学》共选择了16个实验课题,编写成7个专题作为学习的基本内容。其目的是强化化学实验作为实验科学的特性,培养学生的实验动手操作能力,鼓励学生积极开展实验探究,树立科学思想,提高科学素养。通过《实验化学》模块的学习使学生在以下几方面得到发展:(1)认识到化学实验是学习化学知识,解决生产和生活实际问题的重要途径和方法。(2)掌握基本的化学实验技能和方法,了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用。(3)了解化学实验研究的一般过程,初步形成运用实验手段解决化学问题的能力。(4)养成实事求是、严谨细致的科学态度,形成良好的批判精神和较强的创新意识。(5)形成绿色化学观念,强化实验安全意识[2]。面对选修模块《实验化学》,大部分普通高中难以适应这一模块的教学要求,当然也就很难达到《实验化学》模块设计的意图。究其原因,有以下几个方面:(1)限于普通高中的实验条件,大部分学校不能完全满足《实验化学》所需要的实验仪器、药品。特别是实验室的个数以及实验教师的精力完全不能应对在一个学期内同一个年级所有平行班同时开设实验课。(2)《实验化学》模块在高三开设,而高三的学生和老师面临着高考总复习的巨大压力。尽管《实验化学》的学习和高考的复习在理论上来说是不矛盾的,但由于当今的高考试题还不能很好地检测出学生的实验操作能力和实验素养,如在2009年的浙江高考理科综合卷中就没有很好地体现。因而,学生和教师就自然而然地放弃实验的操作训练。这样一来,就将原本应以实验操作训练和实验设计为主的《实验化学》模块的教学转化为“口头实验”或“纸面实验”。为了应付考试,教师要求学生记住《实验化学》内容中的一些“实验原理”、“实验现象”、“操作步骤”等条文。鉴于以上情况,目前中学化学教学中,实验教学是形式上的轰轰烈烈,实质上的消弱淡化,学生实验的动手操作能力和实验素养都很难达到预期的水平。 　　 　　 二、 学生实验操作能力的提高和实验素养形成的策略 　　 　　1.让学生多动手 　　一种能力的获得和一种素养的形成是需