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实施临床医学专业课双语教学一些体会和改进措施探讨 　　【摘要】随着全球一体化的进程,为培养具备国际竞争力的复合型医学人才,双语教学在我国医学教育领域正方兴未艾、蓬勃发展。本文阐述了在五年制临床医学专业双语教学具体实施活动中,在师资,学生英语水平,课堂教学方法及手段,教材的选用及学生的考核机制等方面的具体做法和体会及存在的问题,并对进一步改进措施进行了探讨。为进一步推动医学双语教学的发展与完善提供了理论依据和可贵经验。 　　【关键词】临床医学;双语教学;体会;改进措施探讨 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0030-02 　　 　　随着当今世界的经济和科技飞速发展,国际间的交流与合作日益增多与频繁,教育的国际化与“双语化”趋势已成为当今必然。在校本科大学生临床医学专业课实施“双语化教学:一般中文一英文”,是迎合这一发展趋势非常重要的一步工作。为此,国家教育部早在2001年已发出《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》中指出:“为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课或专业课教学,力争3年内,外语教学课程达到所开课程的5%-10%,暂不具备直接用外语讲授条件的学校,可以对部分课程实行外语教材,双语授课,分步到位”[1]在这一宏观政策的指导下,英语双语教学已成为当前医学院校教学改革的热点和重点。我院是属教育部“教学评估”优秀学院,其教学层次有专科、本科、研究生和国际留学生等,近些年来,也在系、学科开展了“双语教学”工作。作为本学科“双语教学”的主要骨干教师之一,现就近些年来实施“双语教学”的一些体会和如何进一步改进的措施探讨如下。 　　1 1 师资工作方面 　　1.1 教师的水平与素质高低是决定“双语教学”工作的质量与成败的关键。“双语教学”如同通常中文理论授课一样,没有高素质高水平的教师,要想得到高质量的教学效果,是不可能的,之所谓“名师出高徒”。而“双语教学”对教师的要求更高一些。双语教学要求教师不仅要精通外语,能够熟练的说、听和写外语,而且还要精通专业,能够使用符合学科规律特点的教学用语进行知识点的讲解。不但要使学生有兴趣、喜欢听,而且还要使学生听得懂,有收效。目前我院实施的双语教学中,一部分是具有海外留学进修学习的背景或具有博士学位的教师,就熟练运用英语的能力方面,尚具有一定水平。但教师的人数及能开展的双语课程仍属有限,急需发展与扩大。本文笔者为先后留学进行修于美国、加拿大回国人员,皮肤、性病学教授。在近年来开展的本学科“双语教学”中体会到,要想得到高质量的双语教学效果,教师首先要加强自我学习,努力提高自我水平,课前一定要认真做好双语多媒体课件,反复认真备课,双语课件及资料等一定要提前发给同学预习。课后适当做好同学反馈信息,这样非常有助于今后改进和不断提高教学水平。 　　1.2 师资的改进措施,首先要做好双语课师资的经常性培训与储备,以应不断提高教学水平和发展之需。师资的培训可采取“走出去、请进来”等不同方式。走出去就是选派外语基础较好的临床课教师到国外,或外语学校进修,深造,时间几月到一年不等,并制度化,使之临床课教师外语化。请进来就是聘请教学经验丰富的外籍教师、医生给我们教师上课,也可直接给学生上专业课,组织教师观摩,提高教师的感性认识和授课技巧,这对提高教师正规的西方式英语发言,改进“中国式英语发言”,尤及是易闹笑话的“中国地方语言式英语发言”等方面,具有很大的作用。其他包括加大师资建设投入力度,建立双语教师的培训与资格认证,提高双语课时劳务费,同时把实施双语教学作为一项年终考核的内容和指标,增加教师双语教学的责任感和使命感。这样才能大大调动教师上双语课的程极性,并使之双语教学不断发展和提高。 　　2 双语教学实施的对象主体:学生方面 　　2.1 学生的英语基础水平及学习的积极性,也是决定双语教学质量及成功的极关键因素。笔者在近年来开展双语教学的活动中体会到,学生的英语水平首先是高低参差不一,少部分学生英语水平很好,并已通过“英语六级”,另部分学生英语水平还可,并已通过“英语四级”,还有一部分学生英语水平尚差,并还未通过“英语四级”。就学生学习双语课积极性及兴趣方面,据调查了解到,大部分学生学习双语课积极性及兴趣,还是好的,尤其是外语基础好,学习双语课的积极性也越高,下发的双语课资料,教材预习的也越好。但少部分、尤其是外语基础差的同学,学习双语课的积极性及兴趣也差,双语课资料预习也差,甚极少部分同学,对下发的双语课资料预习极差或只字未读。面对学生的复杂情况,我们的做法是首先从强调学习的重要性着手,反复宣讲学习双语课的重要性。平素我们同学学外语,都是通用外语多,而专业外语少。双语课主