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学龄前留守儿童心理成长困境及其对策 　　摘要:学龄前留守儿童是留守儿童群体的一部分,与留守儿童既有联系又有区别。学龄前留守儿童正处于智力心理成长的高峰期,形成良好的心理素质是孩子成长的第一基础阶段。由于生活环境等一系列问题,这些学龄前留守儿童不可避免的会出现各种心理问题,陷入了心理成长困境。以恩施市石村学龄前留守儿童的调查为例,要解决学龄前留守儿童问题的心理成长困境,建议从政府制度安排,教育系统的正确策略和社会组织的援助之手及家庭的关心爱护入手。 　　关键词:学龄前留守儿童;心理困境;对策 　　中图分类号:F320 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)14―0024―02 　　 　　一、现阶段学龄前留守儿童的研究背景 　　新阶段农民工流动和就业具有一些新的特点,青壮年是外出农民工的主体。从而,在农村留守儿童中学龄前留守儿童占了49.2%。心理学研究表明,要使0～6岁儿童健康成长,学龄前儿童必须要对周围环境及初接触者产生信任感和安全感,才能形成正确的价值取向、道德标准及良好的与他人交际的态度。但是,由于学龄前留守儿童长期缺少父母关爱及监护人有效的教育、引导和管理,孩子陷入心理成长困境,严重的则会导致心理行为异常,使孩子在以后的成长中容易走上歧路,引发各种社会问题。作者对恩施市石村的学龄前留守儿童的抚养人进行调查,以小见大粗略了解整个中国的学龄前留儿童的心理成长状况,以此提出一些对策,希望有助于学龄前留守儿童健康成长。 　　(一)恩施市石村学龄前留守儿童实际情况 　　众所周知, 湖北省恩施市是山区,直到20世纪90年代,经济、交通等各个方面都非常落后。随着经济的发展,到2010年,大多数青壮年都在沿海地区打工。与此同时受户籍、经济、居住等客观条件的限制,形成了一支庞大学龄前留守儿童。 　　在寒假期间,对石村的17名(2～6周岁)农村学龄前留守儿童进行了有针对性的心理健康状况的问卷调查。学龄前留守儿童在亲情缺失,心理健康方面存在阴影,很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性,还有的脾气暴躁、冲动易怒,常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示,父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童。 　　(二)学龄前留守儿童心理健康成长的重要性 　　学龄前留守儿童时期是孩子社会化的重要阶段,也是人生最重要的时期,这一时期良好的心理发展,将是一个人终生心理健康的基础。坚强的意志品质、良好的自主性、自信心,良好的人际关系,较强的社会适应能力,这些优秀的心理品质,是以儿童时期的心理健康发展为基础的。 　　然而,一方面,学龄前留守儿童的抚养人大多是亲属和祖辈,由于农业及家务琐碎、代沟、教育方式等,抚养人长期忽视孩子的精神和心理需要,孩子缺少正确的价值和行为引导,陷入了心理成长困境。另一方面,由于父母外出,有的几年不归,学龄前留守儿童从小缺少父母关爱,导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感,这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往,容易出现性格缺陷和心理障碍。农村学龄前留守儿童正是缺少了心理健康成长的因素,才会在他们以后成长出现了很多隐患,我们需要及时采取措施,使学龄前留守儿童形成健康的心理。 　　二、学龄前留守儿童的概念界定及心理成长困境 　　(一)学龄前留守儿童的概念的界定 　　1.留守儿童与学龄前留守儿童。对留守儿童概念的界定,上海社会科学院青少年研究所副研究员余凌做了比较综合的总结。留守儿童概念的界定需要符合三大基本要素:(1)居住在农村地区,属于农民身份或农业户口;(2)父母双方或一方外出打工;(3)在一段时间内发生了亲子分离,未成年子女不能和父母双方共同生活在一起。 　　对学龄前留守儿童的界定,笔者认为,必须抓住时间段“学龄前”和对象“留守儿童”的这两个关键词。“学龄前”和“学龄期”是相对而言的,指尚未达到入学年龄的儿童。中国目前儿童的入学年龄规定为6岁半,所以,0～6.5岁前的儿童即为学龄前儿童。留守儿童的概念在上列已经有说明,所以留守儿童和学龄前留守儿童性质是一样的,即留守在农村的父母一方或双方的亲自长期分离的孩子,不同的就是存在留守儿童年龄的界定。 　　2.学龄前留守儿童的概念。根据对石村的学龄前留守儿童的调查以及借鉴学者们的观点,笔者认为界定学龄前留守儿童的概念必须满足以下四个条件:(1)居住在农村地区,属于农民身份或农业户口;(2)父母双方或一方外出打工;(3)在一段时间内发生了亲子分离,未成年子女不能和父母双方共同生活在一起。(4)年龄在0～6.5岁之间。学龄前留守儿童的特殊性主要是在年龄方面、心理成长程度和价值取向方面。 　　(二)学龄前留守儿童心理成长困境 　　通过调查,发现学龄前留守儿童心理健康状况较差