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学校心理健康教育时效性策略 　　摘 要：心理健康教育是新时期素质教育的重要组成部分，是以提高学生心理健康素质为目的的教育。要尊重和信任学生，把心理健康教育渗透到各科教学之中，培养学生积极的情感，创造适合学生最好的发展环境，积极发挥同伴教育的作用，注重家庭和社会的参与，把心理健康教育从单纯的传授知识转移到全面健康和谐发展上来。 　　关键词：尊重；期盼；同伴教育；心理小助手；成长 　　 　　开展心理健康教育已是新时期素质教育的重要组成部分，学校心理健康教育是以提高学生心理素质为目的的教育，教师作为心理健康教育的组织者和实施者，培养学生的良好的心理素质和提高他们的心理健康水平是重任。而作为受教育者的学生，从内心的心理需求来看，并不是很乐意以一个接受者的角色去接受，如何更好地给学生成长的力量，做好新时期的心理健康教育呢？在学校的心理健康教育工作中我有以下几点体会。 　　 　　一、尊重和信任是打开学生的心灵的钥匙 　　 　　美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”前苏联大教育家苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。而且十分形象的指出：对它“要小心得像一朵玫瑰花上颤动欲坠得露珠”。这些论述能够给我们以极大的启示：只要教育者能够尊重学生、相信学生、关爱学生、激发学生的自尊心；学生就会增强信心，向着好学生的方向去努力，最终就一定能够成为一个好学生。我们的有些教师总埋怨学生如何如何不好，可我们的这些教师想过吗？你是否真心实意的爱过学生，是否把工作做的很细致。常言道“精诚所至金石为开”，只要工作做好了，我相信所有的学生都会成为好学生。“亲其师，信其道”，渴望得到尊重、信任、关心、爱护是学生普遍存在的心理需求，教师要紧紧围绕这个需求，形成良好的师生关系，建立起彼此信任的平台，才能实现师生间彼此的接纳。教师的尊重和信任不仅有助于增强学生的自尊心和自信心，而且有助学生形成积极的学习态度。因此，学生美好人生的开始掌握在教师手中。 　　 　　二、期望和鼓励有助于培养学生的积极情感 　　 　　美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验，他来到一个学校，对一个班级的学生进行了调查之后，他给了老师一个名单，并告诉老师名单上的学生将来会非常有前途。同时他要求教师不要把这个秘密说出去，尽管名单上有不少平时表现不够好的学生，但由于权威人士的暗示，教师能够对名单上的所有学生给以足够的理解和尊重。果不其然，较长一段时间后，名单上的大多数学生都取得了相当的成功，这就是以皮格马利翁命名的神奇的期望效应，说明了一个深刻的道理：教师在教育教学活动中对学生的态度会对学生的成长和发展产生极其深远的影响。尤其对那些在学习上有困难的学生，教师的一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能够引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞、增强勇气。反之，教师的歧视、冷漠或者无意的忽视，都会给他们的心理造成伤害，使他们失去勇气，失去自信，失去对未来的希望和追求，这样的后果是不堪设想的。 　　 　　三、创设心理健康教育和谐发展的环境 　　 　　学校教育不仅要重视创设优美、安全、舒适的物质环境，也要重视小学生的精神环境建设。教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导学生的生活和心灵，给学生以积极的感染，引导学生的心理活动和身心健康发展。法国的心理学家齐加尼克曾做过这样一种实验：将一批受试者分成两组，让他们同时完成20项工作，其中一组顺利完成了全部工作，而另一组却未完成任务。虽然所有受试者接受任务时都呈现一种紧张状态，但其中顺利完成任务者，紧张状态逐渐消失，未完成任务者紧张状态持续存在，他们的思想总是被那些尚未完成的工作所困绕，结果影响了以后任务的完成。这种现象被称为“齐加尼克效应”。齐加尼克效应说明：如果学生长期处于紧张的压力中，学习效果就会受到影响。因此在教育教学中，教师要学会给学生松绑，尊重学生的个性发展，创设宽松和谐的教学氛围，让学生自由发展，教学活动有张有弛，分层次教学，对有上进心的同学施加安慰，让他们抬起头来走路。积极根据各种信息对学生进行帮助和辅导，多开展有实效性的教育教学活动，让心理有障碍的同学积极融入到集体中去，去感受、去发展。因而，教师不仅是环境的创造者，还是学生的观察者和引路人。 　　 　　四、积极发挥同伴教育的作用 　　 　　心理健康教育仅仅靠师生之间的交流和谈心是不够的，而同伴教育可以利用同伴之间的共同性和相似，通过榜样的示范带头作用，使同伴更好地接受信息，对同伴施加影响。行为科学研究表明，如果信息的传达者和接受者经历相似，并且关心的事情相同，面临的问题相同，接受者就更容易接受信息，从而导致相关态度、信念和行为的改变。进行同伴教育的主要方式设置心理小助手，心