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学校德育载体研究与实验 　　一、问题的提出： 　　 　　随着社会的不断发展，经济全球化的趋势日趋深入，国际竞争日趋激烈。国家之间的竞争最终是人才的竞争。在全而推进素质教育的进程中。培养什么样的人，怎样培养人，始终是摆在教育工作者面前的一个重要课题。 　　在学校教育中，德育仍面临着重大的挑战，要使德育真正落到实处，与学生的生活和学习紧密的联系在一起，发挥其应有的作用，就需要不断进行的改革与创新。 　　为了深入研究德育的实效性问题，我们进行了“德育载体的研究和实验”的课题研究。所谓载体。在科学技术上是指某些能传递能量或运载其它物质的物质。也泛指承载知识或信息的物质。德育载体则是指承载传导德育信息、内容，能为德育工作者所运用且德育工作者及其教育对象可借以相互作用的途径、方法和手段。在学校内部，我们认为将德育载体可以划分为三大类：课外活动载体、课堂教学载体、环境创设载体。 　　 　　二、研究与实验： 　　 　　(一)以课外活动为载体，实施德育。 　　学生的品德是在活动和交往中形成的，因此，活动是学生良好品德形成的重要载体。借助丰富多彩的课外活动，可以寓教于活动中，这样更有利于德育的开展。 　　1、常规活动体现时代特征。 　　学校的常规活动是指那些形成传统、被固化下来的教育活动。随着时代的发展，常规活动不论在内容上还是在形式和方法上要不断体现时代特征，这样才能容易被学生、教师及家长所接收和喜爱。 　　学校的升旗仪式是进行爱国主义教育的重要活动载体。随着学校的开放程度越来越高，学校教育要更多的利用家庭及社会资源，让他们在学校教育的载体上充分发挥作用。在升旗仪式活动中，我们开展了“我与老师同升旗”、“我与家长同升旗”、“我与榜样同升旗”等系列活动。在“我与家长同升旗”这项活动中，学校聘请学生家长到校参加升旗仪式并讲话。形式上虽然有了小小的变化，但在学生及家长中却产生了良好的反映。这样做充分调动了学生及家长的积极性，使学生及家长都能参与到学校的德育工作中，家长的讲话内容广博，感情真挚，有的讲自己从小带上红领巾到长大后参加工作取得成绩的经历；有的讲从小到大所看到的祖国的建设事业发展和变化：有的则通过亲身经历教育同学要珍惜时间珍惜美好的生活。学生对家长的发言非常重视，反复叮咛家长千万不要迟到，升国旗时要服装整洁，严肃认真，行注目礼。家长说：这样的形式非常有实效，在升旗仪式的前前后后，孩子们的行动充分表明了对国旗的热爱，对祖国的热爱，这样的活动受到了家长的支持，也受到了学生的欢迎。 　　评先进、树榜样是一种比较有效常规教育活动，但是，由于评选方式陈旧，学生对评选容易失去兴趣。为此，学校对评选方法进行了改革，在评选过程中借用星级宾馆的评选方法。制订定出一星、二星、三星三种不同的星级班标准，将标准发至每一位学生的手中，要求教师与每一同学都认真学习这个标准，在学生与教师共同商议的基础上，结合本班的实际，确定本班申报的星级班标准，学校将按照各班申报的级别定期组织由教师代表、学生代表组成的验收团进行验收。在这项活动中，每一个学生都参与了评比，都以自己的行动维护班集体的荣誉。 　　2、模块式专题活动注重学生自我管理。 　　模块式专题活动是指那些具有明确的专题内容，目标指向。操作灵活多变，但又具有一定的独立性、完整性的活动。这样的活动要使受教育者对教育内容形成内化。形成学生自我发展自我完善和自我管理，以达到教育的目的。活动中要引导每个学生直接的、民主的参与学校、班级、家庭和社会各领域的生活，既主动接受教育，又积极以自身的变化、发展去促进社会的变革与发展，从而使学生在参与活动的过程中获得更好的发展，为进一步的参与做准备。 　　学校进行的“五自活动”就是一种很好的“模块式专题活动”。在这项活动中，学生自己发现问题：鼓励学生寻找并发现学习和生活中存在的问题，让学生成为发现问题的主人。自己提出问题：引导学生用自己的语言提出问题，给学生提供机会，向全校公布自己提出问题内容。自己讨论问题：以学生为主体，开展广泛的讨论，把讨论的权利交给学生。自己解决问题：通过学生的讨论，由学生提出解决问题的方法，相信学生解决问题的能力，给学生发表意见的机会。自我管理：让学生用自己提出的解决方案解决学习生活中存在的问题，达到自我管理的目的。在这项活动中，学生发现并提出的很多切合实际而又有针对性的问题，例如“关于乱花零钱的问题”、“关于节约粮食的问题”、“关于期末复习的问题”等等，对于这些问题，学生展开了广泛而热烈的讨论。对于讨论结果。学校定期让学生公布给大家，由于这项活动是学生的自主行为，提出的问题和解决的方案都是由学生自己总结的。因而贴近学生的实际，容易被学生接受，从而树立了学生关心学校关心社会的意识，发挥了学生自我参与自我管理的积极性，达到了自我教育的目